“教研中成长，交流中进步”——记石家庄镇中心校数学组教研活动

“教研中成长，交流中进步”——记石家庄镇中心校数学组教研活动

《数学课程标准》提出：数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理各种问题，提高人们的推理能力，抽象能力，想象力和创造力。在数学教学中，教师应挖掘学生的学习潜能，为学生提供机会，帮助他们在自主探究的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学理念和方法，让学生成为学习的主人。

在教育教学过程中，我校教师牢记“教研中成长，交流中进步”这一宗旨，结合平时在教学活动中存在的问题，于2023年11月25日开展了以挖掘学生自主学习潜能为目的，引导学生如何自主学习为主题的教研活动。

我认为教育的复杂性在于以学生为研究对象，学生的层次、知识经验、和学习基础都不同。教师想要找到平衡点就必须根据学生水平开展多元化教学。为了更好地挖掘学生的潜力,我们需要开展多元化的教学。我们知道,学生的各个方面的外部环境和基础知识差异较大,每个学生的学习过程和效果都受到各种影响因素的制约,这是实现学科发展的难度所在。因此,我们可以根据学生的性格、学习习惯、兴趣爱好等因素,进而选择适合学生的教学方案。对于学习能力较强的学生,我们可以提供更具挑战性的解决问题。其次，在教学中一定要尊重学生学习的主体地位。在课堂教学中引导学生的感知与思维结合起来，如：在教学分数连乘解决问题时，可以设计以下教学环节：a、看图、读题、审题要求学生看例题中的情境图，获取信息；b、通过线段图，写出量与量之间的等量关系式；c、以等量关系式为突破口列出算式从而解决问题。这样一步一步引导，再加上教师的适当点拨，利用“思考——问题——点拨——解答”的形式，使学生始终处于积极地思考状态，把有限的时间充分让给学生，既激发了学生的思考热情，又挖掘了学生学习的潜能，对于中下等学生来说，实现了“够一够，摘桃子”的教学愿景。

刘振华老师认为，可以在实践操作中挖掘学生的学习潜能。在教学中创设情境，让学生自主独立地发现问题，通过实验，调查，收集与整理信息，表达与交流等探索活动，丰富学生的感性知识，提高动手操作能力的同时，学生的学习潜能和学习积极性也会随之提高，“联动效应”就会产生并发展壮大。

高亚兰老师认为，在小组讨论组织学习的过程中，也可以挖掘学生的学习潜能。学习是一个主动和个性化的过程，途径是多方面的，而小组学习活动中进行讨论、交流，是一种培养学生主动参与，探究发现、交流合作的过程；同时也是教师挖掘不同学生的个性特征和学习潜能行之有效的方式。在教学中，教师要善于把教材中的例题转换成一种具有启发想、由浅入深的问题，引导学生进行自主思考和自主探究学习。

孙雯老师说：在反思和自测自评中，也可以挖掘学生的学习潜能，具体来说，在每节课的末尾留一点时间，让学生自测自评，在反思的过程中，学生会总结自己的不足之处，用失败的经验铺就学生发现自己潜能的探索之路，这样既能促使学生养成钻研学习的能力，也为更深入地理解知识，挖掘自己的“闪光点”。

最后，韩茂文老师作了总结。她说：培养学生自主学习能力，挖掘学生学习的潜能，能让学生真正体会到数学学习的趣味性和应用性，学生可以发现数学，喜欢数学，并置身其中，能最大限度地提高学生的综合素质。我相信，只要我们坚持教学革新，在教学中给予学生足够的重视，并不断地培养和训练，久而久之，学生的学习潜能自然而然就会更多地释放，自主学习的能力也会得到更高地发展。

（图:高彦龄、韩茂文/ 文:刘晓慧）