感悟名人智慧 品味思辨之美——宁武县东关小学“名师在线”4月份培训活动
2024年04月19日 09:46:33 访问量：48次
语言是思维的外衣，思维是语言的载体。为了转变教师的教学方式，提高学生的思辨能力，培养学生的批判精神和创新能力，2024年4月15日宁武县东关小学所有语文教师在郭玉珍副校长的组织下齐聚一堂，参加了“山西名师在线工作室”培训。本次培训由崔云宏老师和武红芹老师主持，活动包含两大板块：讲座和课例。
本单元课文主要是围绕“科学发现的机遇，总是等着好奇而又爱思考的人”这个专题进行编排的，主要由《文言文二则》《表里的生物》《真理诞生于一百个问号之后》《他们那时多有趣啊》四篇课文组成。编排意图是引导学生把握课文的主要内容，体会用具体事例说明观点方法；培养学生想象的能力，尝试写科幻故事。从2022版语文课程标准来分析，这样的单元更适用于“思辨性阅读与表达”任务群。
崔云宏老师指出，思辨性阅读与表达，本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过阅读、比较、推断、质疑、讨论等方式梳理观点、事实与材料及其关系；辨析态度与立场，辨别是非、善恶、美丑，保持好奇心和求知欲，养成勤学好问的习惯；负责任、有中心、有条理、重证据地表达，培养理性思维和理性精神。针对本学习任务群的学习，崔老师给出三条建议。
教师要树立“大单元教学”的意识，把单元看成一个整体，统整单元内外之间的关系。将知识内容以语文素养为指引，在遵循课程重构的目的性、综合性和开放性的原则下，按照学习单元主题所涉及的情境、目标和内容的不同，将学习单元重构。
聚焦语文核心素养的课堂实践可以通过多种形式的教学活动来实现，教师需要注重学生全面发展，促进学生全面素养的提高，培养学生独立思考、创新能力，使学生在语文学习中真正获得全面的发展。在本单元的教学中教师指导小组展开辩论会。
生态课堂强调以生为本，强调以学生的学习状态或者心智发展为主要课堂特征，师生之间教与学关系的重心最大可能也向学生转移。学生以主动的态度面对学习内容，积极去探究、发现，而非被动地盛装”；教师主要为学生创设学习交流探究的平台，在学生迷惑时适时引领，在学生疑难时释疑、启发，降低课堂的能耗。
《两小儿辩日》由张正伟老师执教。张老师这节课设计了三个教学活动：读故事，讲故事，学辩论。这“读故事”这个环节，张正伟老师引导学生“字音读准，同意读明，语气读好”读通，读顺，读明白文言文。扎扎实实掌握文言文。
这个环节张老师首先让学生借助注释，理解每句话的意思，并用现代语言回答问题。接着出示几个问题“文中出现几个人物？他们在干什么？辩论的话题是什么？他们的观点分别是什么？他们的依据又是什么？”然后给出讲故事的支架，学生同桌互讲，赛讲，在生动的讲故事比赛中培养了学生的创意表达能力。
这一环节张老师引导学生理清“两个小孩是怎么证明自己的观点的？”结合原文，学生理出了两个孩子的辩论方法：亮观点，说证据，做结论。最后张老师引导学生评价两个孩子的辩论，体现了思辨性阅读在课堂中的实践。
本节课何辉老师安排了三个教学活动:活动一：理清探说的结构；活动二：谈说论述的密码；活动三：运用论说的方法。在活动一中何老师引导学生理清文章的行文思路：提出观点，证明观点，总结观点，在一次次的梳理与探究中使学生明白文章的行文思路。
这一环节何老师先引导学生读3、4、5自然段试着概括三个事例，接着对比阅读发现三个事例内容的相似之处，然后启发学生思考能否用其他类似的例子替换原文的三个事例，最后分析三个事例是怎样连在一起的。每一个问题紧紧围绕“思辨性阅读”展开，学生明白了论述的密码。
这一环节何老师围绕“有志者事竟成”这一论点指导学生结合学习单，阅读多则材料，选择相应的论据，学会证明观点选择材料要合适，论述观点时要“有中心，有条理，重证据”。
“苟利于民，不必法古；苟周于事，不必循旧”。跳出常规课例教学，勇敢走进新时代下的大单元教学，让每位教师在思辨中成长，在成长中实践。远方虽远，行则将至。愿东关小学的老师迎希望之帆，乘专家之理念，载桃李之子，勇敢前行!
编辑：张撰先
