深研细读，笃行致远—记东关小学名师在线2022 年10月份主题教研活动
在 “双减”背景下，为贯彻新课程理念、落实新课标、促进教师教学水平发展、教育理论更新提高教师教研能力，助推教师专业成长。2022年10月24日宁武县东关小学英语教师参加了名师课堂10月份主题教研活动。本次教研主题“深入研读语篇，创设真实语境。”
《新课标》指出：“英语课程内容包括主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略六个要素。其中，主题语境包括：人与自我，人与社会，人与自然。主题语境不仅规约着语言知识和文化知识的学习范围，还为语言学习提供意义语境，并有机渗透情感、态度和价值观。
周继青教授指出：重构的课程内容突出了以主题为引领，以语篇为依托，以学习语言知识、文化知识、语言技能和学习策略为核心内容。教师可通过挖掘语篇蕴含的育人价值，围绕主题引导学生学习，运用语言技能和学习策略，整合性地学习语言知识和文化知识，形成知识结构，为使知识转化为能力，能力转化为素养奠定基础。
周教授从语篇的定义以及语篇与主题的关系，让我们明白什么是英语语篇教学？怎样理解语篇与主题。英语语篇教学，是指对语篇的阅读理解教学，以获取、分析、整理和应用文本为主要目的，以阅读活动为主要教学手段、其他语言技能（听、说、写）训练包含其中的教学活动。简而言之，就是以语篇为载体，通过各种手段达到理解运用的效果语篇是表达意义的语言单位。
英语课程应该把对主题意义的探究视为教与学的核心任务，并以此整合学习内容，引领学生语言能力、文化意识、思维品质、和学习能力的融合。
可能是不经意的一个小瞬间
周教授强调教师首先要深入研读用于教学的语篇，以语篇研读为逻辑起点开展有效教学设计。要明确主题意义，提炼语篇中的结构知识，多层次，多角度分析语篇传递的意义，挖掘文化内涵和育人价值把握教学主线。
1.从三个问题入手，开展语篇研读；
.What:关注语篇“写了什么”或“说了什么”，从而把握语篇的基本意义，包括主题和基本内容，梳理语篇的知识结构。
·Why:聚焦作者或说话人“为什么写”或“为什么说”，即作者或说话人希望传递什么观点、引发何种思考或价值观讨论。作者的写作目的是什么？语篇学习中学生需要解决什么问题？
How语篇“是怎样写的”或“如何组织的”，即文章是如何围绕主旨组织和安排素材的，重点关注语篇的文体形式、内在信息和观点的逻辑关联，如果是多模态语篇，还需要分析说话人或旁白的语调语气，图片或视频内容与声音或文字关系等。
2.围绕主题意义，创设真实情景境。《新课标》提出，创设真实的情境，让学生在真实的情境中进行真实的语言交际实践活动。情境是学生实现意义建构的平台，是学生的“思维发生处、能力成长处、情感涵育处”。教师要创没教材与学生生活对接的真实大情境，并将大情境分解成相互关联的子情境，在子情境构成的情境链下引导学生学习、操练、运用语言的同时，实现对主题意义的进阶式深究。
3.聚焦怎维品质，开展教学活动。通过问题引领、互动交际、合作探究等方式让学生深刻理解语篇，而且要利用多种工具和手段，如思维导图信息结构图等，帮助学生学会在零散的信息和新旧知识之间建立关联。通过各种思维活动，发展学生思维的灵活性，条理性，概括性，创新性，深刻性和整体性，从而实现学生思维品质的提升。
通过本次研讨活动，英语组全体教师对如何进行单元主题整体性教学有了更加充分的理解。怎样深入研读语篇，挖掘主题意义？从而也引发了进一步的思考：在让学生体会到一个单元各个板块趣味性的同时，如何避免碎片化模式，加深板块相互之间的关联性？如何通过优化教学设计使得单元内容有更深层次的递进，使得语言知识更具运用性和实践性？这些都是需要新课标的强力支撑，每一位老师不断思考，不断总结，让核心素养在课堂教学中生根发芽。
文案|王艳玲
图片|英语组
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