生本教育 幸福课堂

生本教育认为，教育就是要把学习还给学生，要以学定教，把教师的教最大可能地转变为学生的学。通过这段时间的学习，我明白了生本教育既是一种教育理念也是一种教学模式，它的核心就是“一切为了儿童，高度尊重儿童，全面依靠儿童”，“关注人”是新课程的核心理念，应该说生本教育对新课程的核心理念阐述更清晰明确，更加适合新课改的需要，对我们的教学更具有指导性和实践性。生本教育的课堂是具有以下几个特点：

    1、突出学生

    生本教育的课堂完全改变传统教育中的老师讲学生听的局面，提倡学生自主学习，在老师的指导下，充分发挥学生的主体作用。让学生进行小组讨论、上台发言、交流体会、自主学习。

    2、突出学习

    生本教育的基本过程是：（1）课前的学习准备；（2）上课时的小组讨论；上台发言与座位上聆听、质疑、探究、评价；（3）课后的追根究底……处处突出学生的学习，让学生学会学习，掌握学习的方法比学到知识重要千万倍。比如他们通过上网查找相关资料、通过文字或图例表达自己的意见；课堂上学会聆听老师、同学的讲话、上讲台用口头表达自己的意见、对别人的观点提出质疑、对别人的质疑回答自己的见解，对别人的做法作出相应的评价……

    3、突出合作

    生本教育是强调学生小组学习，学生通过小组交流、讨论，评价总结出最佳答案，整个过程中，小组学生全部参与其中，合理分工，做到人人有事做，事事有人做。

    4、突出探究

    生本教育强调让学生自己主动的进行学习，小认识、大感受、深探究。让每个学生每天都在动笔、动手，阅读、积累是学生的每天必修课，这样让每个学生都有话说、让每个学生都有收获；老师则退居一旁，在认真倾听学生讨论、发言的基础上进行引导，让学生的思维进行碰撞、让智慧之火熊熊燃烧、让学生的潜能得到发挥与拓展。

   《基础教育课程改革纲要》指出：“课程改革要突出培养学生创新精神和实践能力，终身学习的愿望和能力。”语文课程在这一方面承担着更多的功能，承载着更多的作用，叶圣陶老先生曾一针见血地指出，“教任何功课，最终目的，都在于不需要教。”假如学生进入这一境界，能够自己去探索，自己去辨析，自己去历练，从而去获得正确的知识，熟练的能力，学生也就具有了很强的自主学习的能力。我们的教学若能达到如此状态，就进入了一个全新的境界，教学实践也就有了别样的局面了，可以说生态课堂也已基本形成。语文作为一门基础课程，有些东西本来就教不会，需要学生自我去习得，关键点在于教师在教学过程中，能否引发学生的思考，引起学生学习的兴趣，能否使学生较快地悟得学习的方法，一个高明的老师常常把聪明的自己隐藏起来，以敏锐的洞察力去发现学生学习的问题，相信学生，把“球”抛给学生，假装糊涂，造就强势的学生，使语文课堂教学变得充满智慧。新课程实施以来，我已有四年担任一年级的语文教学，《识字3》我上了四次，每次上的感觉都不一样，这一次的感觉最特别。

   《识字3》是人教版语文一年级二册第三单元的一篇识字课文。本文是以对对子的形式识字，对子的内容都与大自然有关。本课要求学生认识的生字有13个，会写的6个。一年级学生的学习重点是识字，新课程指出：要在具体的语言环境中识字，采用多种方法识字，鼓励学生课外识字、主动识字，培养识字能力。

    凭着对教材的理解，再从一年级学生的认识水平和思维能力考虑，我认为本课的教学重点是学习生字，围绕识字做了很多的工作。

    在教学中，首先让识字教学生活化。通过生活化的情景，创设一个比较有趣的学习环境，使学生感觉不到学习的压力。如：教学第三小节时，让学生在认识桃、李、杨、柳等四个字，可以借助木字旁，还可以根据生活实际：姓李，姓杨来记忆这两个字。

    其次，让学生在游戏中轻松识字。陈鹤琴先生曾深有感触地说过这样一段话：“游戏是人生不可缺少的活动，不管年龄性别，人们总喜欢游戏的，假如在读书时代，孩子们能化读书的活动为游戏。那么读书不是会变的更有趣、更快乐、更有进步吗？”猜一猜是学生喜闻乐见的游戏，可以激发学生的学习兴趣和求知欲。如：猜字谜“朝、夕”，“朝霞”和“夕阳”是晴天出现的自然景观，“夕阳”是指傍晚的太阳，那初升的太阳该叫什么？你们读一读“朝阳”一词，我们知道朝阳的意思是早晨的太阳，那朝霞是早晨的什么呀？就是早晨的彩云，那晚上的彩云该叫什么？夕也是晚上的意思，但我们平时不说“夕霞”，要说成晚霞。

    新课改的背景下让教育走向了生本，我深切感受到生本教育倡导的高度尊重学生，让学生先学、教师后教、以学定教、小组和班级中的交流、讨论、教师适时的引领带来的巨大改变，无一不在体现着关注人的教育理念，让孩子们学得开心，老师教得舒心。今后我将继续认真阅读有关的教育专著，进一步提高自己的理论知识，并将理论运用于实践，让自己的课堂成为真正的生本课堂。