专家引领促成长，砥砺前行共远航一一记宁武县小学教学结构化第四次骨干教师培训

在双减政策大背景下，为了更好的领会和贯彻《义务教育数学课程标准（2022年版）》，全面、准确的把握新课标的变化，切实把新课标的教育理念和基本要求落实到课堂教学中，宁武县教育科技局组织全县小学数学教师于2月21日—25日，进行小学数学结构化第四次骨干教师线下培训，东关小学校全体数学教师在宫春梅副校长的带领下参加了这次教研活动。

首先，来自广西柳州市潭中路第二小学黎益校长给我们带来了“基于课程标准的结构化教学目标设计”的精彩讲座，拉开本次培训的序幕。黎校长紧紧围绕新课标，不仅仅定位数学，更深入课堂，抓住：什么是教学目标？教学目标有什么作用？平时你是如何制定教学目标的？把握课程理念新动向，抓住关键词，深入浅出解读课程目标，让课程标准清晰化，具体化。

黎校长利用结构化思维，对现在的小学数学课程进行系统统整，改变教师在教材研究中的零散与片面，从而发展学生的数学核心素养。她给我们指出了，制定教学目标的基本原则:

（一）以课程标准为根本依据;

（二）教材的重点和难点为重要依据;

（三）学生的学习现状为必要依据

黎校长在谈到制定教学目标的策略时，她让老师们要切实做到以下三点:1.认真学习课程标准。2.深入解读教材。3.准确的了解学情。

黎校长指出教学目标的设定要体现设计性，核心素养是在长期的教学过程中逐渐形成的，要依据核心素养的内涵和不同学段的主要表现，结合具体的教学内容全面分析主题、单元和课时的特征，基于主题、单元整体设计教学目标，围绕单元目标细化具体课时的教学目标。充分发挥核心素养导向的教学目标对教学过程的指导作用，在实现知识进阶的同时，体现核心素养的进阶。

听了黎校长的讲座，从迷茫到逐渐清晰，今后学习的重点将确定为：如何对教材目标进一步进行科学的研究；如何帮助学生能主动对所学知识进行联接、转换，实现学生自己对于知识的结构化、方法的结构化，从老师的结构教学引导学生的结构化学习能力的发展。

      接下来是黎校长带来精彩课例《玩转三角形》。她以《小老鼠抢骨头》创设情境，引入课题“三角形”，并让学生说出三角形的特征是:有3条边，有3个角，有3个顶点。黎校长从逆向发布了学习任务，玩转边（围不成三角形），玩转角（搭不成三角形），玩转点（连不成三角形）。引导学生在真实情境中通过动手操作（摆、搭、连），观察，归纳等活动，对“不可能的三角形”的探究，明确了构成三角形的正向因素，逐步明昕“三角形”的完整认识。

孩子们认真学习的样子真好看！

我校教师积极学习，认真倾听，学中思，思中悟，悟中成长。大家认为，课程标准的结构化教学目标设计有利于促进教师的深度学习，把握数学的本质，使学生在学习活动中获得整体感知，发展整体思维和数学核心素养。今天的培训大家收获良多，在今后教学中，我们将注重教学目标的设计，关注学生结构化学习，聚焦学生核心素养，让学生越来越懂数学、越来越爱数学。