记"国培计划(2025）”山西省乡村振兴重点帮扶县农村教师“一对一”精准帮扶培训项目第三阶段"精准指导”教研活动

同赏荷兰牧场  异构课堂芳华

——记"国培计划(2025）”山西省乡村振兴重点帮扶县农村教师“一对一”精准帮扶培训项目第三阶段"精准指导”教研活动 

       5月25日下午，"国培计划(2025）”山西省乡村振兴重点帮扶县农村教师“一对一”精准帮扶培训项目第三阶段"精准指导”教研活动在宁武县实验小学校举行。忻州市长征路小学教师刘文慧、宁武县实验小学教师贾慧芳带来同课异构课程《牧场之国》。

       这篇文章描绘了荷兰牧场白日辽阔祥和、牲畜悠然自得，夜晚静谧安然的迷人风光。课文多次感叹 “这就是真正的荷兰”，反复抒发对这片土地的喜爱。文章运用动静结合的写法，语言优美灵动，勾勒出自然和谐的田园画卷，既展现荷兰独特的风土风貌，也表达出对自由宁静生活的赞美。

       本次教研活动中，刘老师、贾老师围绕《牧场之国》开展同课异构教学展示，两位教师基于学情基础完全不同的核心差异，设计了差异化的教学目标、教学流程与课堂活动。刘老师面对的是已经学过课文的熟课学情，贾老师面对的是从未接触文本的新生学情，两堂课各有特色、各有侧重，精准贴合不同学生的学习需求，为我们呈现了一节极具研讨价值的差异化课堂。

      一、刘老师（熟课复盘课堂：深耕文本，拔高提升）

        刘老师的授课对象为已经学习过《牧场之国》的学生，学生对课文内容、生字词、基础脉络已有完整认知，不存在初识文本的理解障碍。基于熟课、旧知回顾的学情，刘老师摒弃了传统新授课的通读课文、梳理段落、识记字词等基础环节，课堂聚焦深度学习、能力拔高、素养落地，教学定位精准且高效。

        在课堂设计上，刘老师以文本核心 “荷兰的静与美” 为抓手，跳出了浅层的内容讲解。课堂重点围绕课文反复出现的 “这就是真正的荷兰” 展开深度探究，引导学生二次品读语言，分析作者反复咏叹的写作手法、体会句子蕴含的情感，挖掘文本的写作密码。同时，课堂不再局限于读懂课文，而是侧重学生鉴赏能力、表达能力的提升，通过句式仿写、场景拓展、写法迁移等练习，实现从 “读懂文本” 到 “活用文本” 的能力升级。

        在师生互动上，因为学生熟悉课文，课堂氛围松弛且高效。学生能够快速回应问题、自主表达感悟，刘老师顺势引导学生进行深层次思辨：课文如何通过动静结合的写法展现牧场之美？不同时段的荷兰牧场分别有怎样的独特韵味？层层递进的问题，让熟课学习不再是简单的重复回顾，而是温故而知新的深度重构，有效解决了熟课教学容易枯燥、浅层重复的问题，让旧课学习有新收获、新提升。

        整堂课的核心优势是取舍有度、重点突出、素养聚焦，充分利用学生的原有学情基础，把课堂时间全部用于思维拔高和能力训练，真正实现了复习课、复盘课的教学价值。

       二、贾老师（生课新授课堂：夯实基础，循序渐进）

      贾老师的授课学生从未接触过《牧场之国》，学生对文本内容、异国风光、生字新词完全陌生。针对零基础、新授课的学情，贾老师采用最贴合初学学生的教学思路，以夯实基础、感知文本、激发兴趣为核心，层层铺垫、循序渐进，完美适配新生的认知规律。

      课堂开篇，贾老师立足学情差异，补充荷兰的地理位置、风土人情、牧场特色等背景资料，帮助学生搭建认知支架，解决了学生对异国场景陌生、无法代入文本的难题。随后按照新授课标准流程，从初读课文、认读生字词、疏通语句、理清课文脉络入手，一步步引导学生熟悉文本。在基础夯实后，再带领学生逐段品读牧场的牛羊、蓝天、晚霞、夜晚的静谧，初步感知荷兰牧场自由、宁静、祥和的特点。

      在教学细节上，贾老师充分考虑到新生学情，放缓教学节奏，针对难读句子、重点词语进行反复指导，对课文中优美的写景语句进行细致讲解，兼顾学困生的学习节奏。课堂活动设计简单有效，以齐读、指名读、圈画关键词、简单谈感受为主，降低学生的学习门槛，让零基础的学生能够快速走进文本、读懂文本、爱上文本。  

        整堂课扎实稳重、环节完整、循序渐进，以生为本、立足基础，完整完成了新授课的教学目标，让学生全面掌握课文基础内容，建立起对文本的初步审美与认知，为后续深度学习做好了充分铺垫。

        三、两课异构核心差异总结

      学情定位不同，教学目标不同：刘老师熟课重拔高与运用，弱化基础、强化思维与写法迁移；贾老师生课重积累与感知，夯实基础、搭建认知、培养语感。

        教学节奏不同：刘老师节奏紧凑，直击重难点与深度问题；贾老师节奏舒缓，循序渐进，面面俱到落实基础。

      课堂侧重点不同：刘老师聚焦 “怎么写、为什么这么写”，侧重写作技法与语文素养；贾老师聚焦 “写了什么、是什么样子”，侧重文本内容理解与基础积累。

        四、整体优化建议

       刘老师的熟课课堂可增加分层任务设计，针对部分学生旧知识掌握不扎实的问题，设置基础复盘小任务，兼顾全员提升；同时可增加拓展阅读，对比同类写景散文，拓宽学生视野。贾老师的新授课课堂可在夯实基础的前提下，适当增加浅层思辨问题，提前渗透动静结合、反复咏叹的写法感知，为后续拔高学习埋下伏笔，避免新授课仅停留在表层理解。    

        五、教研总结

       本次同课异构最大的亮点就是因学情定课堂，两位教师精准把握熟课与生课的本质区别，不照搬固定教案，真正做到因材施教。刘老师让旧课 “有深度、有新意”，贾老师让新课 “有温度、有根基”，两种教学设计适配不同学情，为我们今后的新授课、复习课、复盘课教学提供了优秀的参考范式，充分体现了语文教学 “以学定教” 的核心理念。