携知而归 共享收获\n—— 西马坊乡中心校暑期培训二次汇报

　　不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也。为开阔教育视野，提升教师的专业素养，促进教师的专业成长，发挥外出教师学习成果的辐射、引领作用，达到资源共享、共同提高，2024年9月9日开始，我校组织全体教师开展了暑期外出学习教师“二次培训”分享活动。学习是一种收获，分享是一种快乐。参加外出培训的老师们根据外出学习感悟，结合我校实际，将自己在外面学习的新知识、新理念进行了详实的解读和分享。

　　潘老师汇报了来自北师大的五天培训的学习过程，有收获，有反思，有成长。她结合不同的专家从不同的数学领域出发，列举多方面的事例，对新课标背景下的单元整体教学的策略和作业设计做了不同程度的剖析。让老师们真正的感悟到大单元作业设计势在必行，感受到它的优越性，感受到它能真正培养学生的核心素养。她又把全国模范教师吴正宪对整个数与代数领域中数与运算的这条藤说的很具体，很详细，老师们对数的一致性有了更系统的认识和理解。还有对图形与几何版块中图形的认识和测量也做了系统的阐述，让新进教师打开思路。此次数学二次培训，不仅是一个汲取优秀教学经验与丰富教学理念的平台，更是一个促进对自身教学反思的良好契机，让我们且思且行，在数学教学的道路上聚沙成塔，共同进步！

　　潘老师在讲座的基础上为大家做了一堂相关的课例展示，潘老师讲授的这节《用距离和方向确定位置》，导入有趣，概念内容渗透原理灵活，不是生硬的告知，尊重了学生已有的认知经验，帮助学生理解并掌握确定位置的方法，重视对学生的观察分析、概括和动手操作的能力，培养发展了学生对空间观念的认识。

　　王秀桃老师的讲座深度为我们解析了情境教学，点明情境教学在我们教学中的作用以及情境教学的具体实施。为我们日后运用任务情境可能会走向的误区而做了提醒。她指出“有形无神有情境任务就好吗？”在我们的日常听评课、教研活动中，经常会出现这样一种课堂：情境任务仅仅是为了导入新课，为了使课堂热热闹闹，而之后的教学活动、教学成果与之前设置的情境任务毫不相关。

　　王秀桃老师的《我是什么》注重细节的指导，重视识字与写字教学。教学过程紧凑，对于整篇课文的处理，王老师采用了分自然段带问题来学习的方法，一环扣一环，非常紧凑。过渡自然能激发学生的兴趣。如：学完第一自然段后，老师问：“同学们，你们想不想知道，水还有哪些变化？”同学异口同声地说：“想！”这时候老师提出问题，同学们聚精会神的听。老师说：“请同学们画出描写水变化的句子。”过渡自然，要求明确。激发学生思考，板书设计优美。

　　习作教学是我们语文教学中的难点，也是学生学习中的一个老大难问题，王艳老师暑期在聆听了段正山的讲座后，学到了习作的一些教学方法，在二次汇报的讲座中，详细讲解了习作导读构思课的具体流程以及七大环节，从四大核心素养语用的地位、作文教学的困惑、作文教学的“自能作文”课程观和“自能作文”语用能力训练梯度要求等方面对《自能作文》做了全面的解读，为老师们以后的习作教学指引了方向。

　　唐子婷老师以部编版四年级下册第四单元习作《推荐一个好地方》为例详细讲解了导读构思课的七个基本环节。唐老师从习作题目“好地方”这个关键词出发，引发学生思考，围绕“什么样的地方是好地方？”这个话题展开谈话。学生借助学习经验、生活经历，明白好地方是“美好的感受”打动自己的地方，“好地方”的选择可以个性化、多元化，明确习作要求。

　　臧老师对《聚焦核心素养，促进深度学习》进行了二次汇报，汇报中通过讲解深度学习，让核心素养从思想的观念层面走到现实的行动层面，让学习者的主体地位逐渐凸显出来，也让知识的本质、知识发生发展的链条与能力形成发展的路径，被全景式地呈现出来。

　　在五年级《unit2MyweekAlet'stalk》的课例展示中，通过John和爷爷聊天，谈论周四John的学校课程安排及爷爷周四生活安排的情景，能够在情景中运用句型Whatdoyouhave/doon...?询问并回答某人某天的课程或者活动安排，从而引导学生明白时间是珍贵的，要抓紧学校的每一分钟认真努力的学习。

　　王福荣副校长对此次活动做了点评总结。老师们就培训的所见所闻、所感所悟进行了分享交流，充分发挥了“走出去，带进来”的作用，达到了“一人学习，众人受益，共同成长”的培训效果。此次“二次培训”活动，充分展示了我校教师外出学习成果，传递了先进的教育理念，不仅最大限度的实现了教育资源共享，也让参加培训的全体教师学到了新的教育教学理念，拓宽了视野，实现了“双赢”。

　　西马坊乡中心校编辑：王艳