参加山西省名师在线小学道德与法治培训心得

云端解码新教材，深耕育人新方向

——参加山西省名师在线小学道德与法治培训心得

石家庄镇中心校   江雪

9月23日下午，我通过山西省名师在线培训平台，沉浸式参与了以“追求课程、生活、成长逻辑的实践统一——新教材新变化”为主题的小学道德与法治教研活动。在郭建岗专家的专业解读与全省教师的云端研讨中，我系统厘清了新教材在课程定位、设计思路、修订原则及内容呈现上的核心变化，对“三逻辑统一”的育人理念有了更具象的认知，也为后续教学实践找到了清晰路径。

此次培训让我最先突破认知的，是新教材课程定位的变化——从“知识传授型”转向“素养培育型”。郭建岗专家指出，旧教材更侧重“告诉学生该做什么”，而新教材则聚焦“引导学生学会怎么做、为何做”，将学科定位从“道德规则的传递者”升级为“价值观与法治素养的培育者”。例如，以往“法治基础”单元仅罗列法律条文，新教材却以“小学生购物维权”“校园欺凌的应对”等真实场景为载体，让学生在模拟解决问题的过程中，不仅掌握法律常识，更建立“懂法、用法、守法”的意识。这种定位的转变，让我意识到道法课不再是“说教课”，而是要成为学生成长中“有用、能用、想用”的素养课，这也为我的教学目标设定提供了根本遵循。

新教材课程设计思路的变化，则让“三逻辑统一”从理念落地为可操作的路径。郭建岗专家用“从‘线性灌输’到‘螺旋上升’”概括这一变化：旧教材多按知识点顺序编排，各年级内容关联薄弱；新教材则以“学生成长需求”为核心轴，将课程逻辑（目标）、生活逻辑（素材）、成长逻辑（进阶）拆解为螺旋式上升的模块。比如“责任意识”主题，低年级从“对自己负责（整理书包）”切入，中年级扩展到“对家庭负责（分担家务）”，高年级延伸至“对社会负责（社区服务）”，每个阶段都紧扣学生当下的生活场景，又逐步提升责任认知的深度。这种设计思路让我明白，备课不能再“单课为战”，而要立足全学段视野，找到每一课在“成长链条”中的位置，让教学循序渐进、层层递进。

郭建岗专家对修订教材原则的解读，更让我读懂了新教材的“变与不变”。他强调，新教材修订始终坚守三大原则：一是“育人为本”，所有变化都围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的核心；二是“生活导向”，素材选择必须贴近学生的真实生活，避免脱离实际的“空泛案例”；三是“时代适配”，及时融入“网络安全”“生态文明”“传统文化传承”等新时代主题。比如在“传统文化”单元，新教材特意加入“山西剪纸”“晋剧脸谱”等本土元素，既符合“生活导向”，又践行“育人为本”中“爱家乡、爱文化”的目标。这些原则不仅是教材修订的依据，更应成为我们日常教学设计的“标尺”，确保每一堂课都不偏离育人初心。

而新教材在各册内容细节上的变化，则让“温度”与“共鸣”融入课堂。从封面来看，旧教材封面多为抽象的道德符号，新教材封面则换成了学生参与“植树活动”“班级读书会”“法治宣传日”等场景的手绘插画，色彩鲜活、充满生活气息，第一眼就能让学生感受到“这是和我有关的课”。插图的变化更为显著：旧教材插图多为“示范式”画面（如“学生扶老人过马路”），新教材插图则更具“互动性”与“开放性”，比如“公共秩序”单元的插图，呈现的是“有人在图书馆大声说话”“有人主动整理共享雨伞”的对比场景，既贴近学生生活，又能引导他们主动思考“什么是文明行为”。这些细节变化让我意识到，教材的“颜值”背后是“育人匠心”，用好封面与插图，就能让课堂导入更自然、学生代入感更强。

此次山西省名师在线培训，不仅是一次新教材的“解码之旅”，更是一次教学理念的“重塑之旅”。未来教学中，我将以课程定位为“魂”，明确素养培育目标；以设计思路为“路”，搭建螺旋上升的教学框架；以修订原则为“尺”，筛选贴合生活的教学素材；以内容细节为“桥”，拉近教材与学生的距离。我会继续挖掘山西本土资源，让新教材的变化与学生的生活、成长深度融合，真正让小学道德与法治课成为滋养学生心灵、塑造学生品格的“沃土”。