班主任该有怎样的领导力
2016年12月14日 14:07:42 访问量：910次
在学校教育工作中，有些班主任无论接手什么样的班级，总能管理得井然有序，成绩斐然；而有些班主任带班年头不短，却只会倚靠权威命令学生服从，甚至给学生心灵造成伤害。可见，要让学生愉快地学习，并乐于接受领导，班主任的“人格”要素至关重要。
作为班主任，要威严、有威信，这样才能将全班不同性格、不同学业水平的学生聚于“麾下”，彰显班级的团队精神。同时，班主任还要懂得教育心理学，提升自己的领导力，这样才能与学生为友，走进学生的心灵。
到底什么是领导力呢？它包含一个人的价值理念、学识、人格、情感、意志等的综合素质，是驾驭、引领、发展一个集体的综合能力。班主任领导力是指班主任统率、带领学生团队，并与学生团队交互作用，从而实现班级发展目标的能力。
研究表明，“好奇心”、“洞察力”、“爱学习”这三种品质，有助于提升班主任的领导力，使学生愿意听从班主任的教导，自觉按照班主任的要求做事，充分发挥自身潜能，完成各种预定目标。
这是因为，这三种品质对应着“发现问题——分析问题——解决问题”的过程。在好奇心的驱使下，问题更容易被发现；敏锐的洞察力有助于迅速找到问题症结，热爱学习可以找到更多解决方法。
好奇心能促使班主任不断探索，制定更高目标，从而明确组织的发展方向。同时，保持好奇心有助于班主任对各种班级现象进行深入思考、分析综合，更全面地对班级发展方向作出强而快速的判断。
智慧的班主任从不对犯错误的学生进行道德谴责，而是调动其敏锐的洞察力，迅速分析学生犯错误的心理过程，使学生认识到错误的荒谬性，心服口服。可见，洞察力有助于班主任从纷繁的事物、多变的人性中迅速找到本质，抓住问题的核心和关键，从而开展有的放矢的教育工作。
学习能够扩充班主任的见识，积累班级管理的“招数”。在教育学生的时候，如果教师能够引经据典、另辟蹊径，给学生耳目一新之感，定能取得意想不到的效果。
总之，班级管理是一门学问和艺术，作为班级团队的核心和灵魂，班主任领导力的强弱，直接关系到班级的建设发展，对学生心理行为的塑造，也起到了不容忽视的作用。
编辑：王霞
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