名师课堂学习心得体会（宁武县二马营完全小学 王小漫）

　　10月15日---10月16日，我参加了为期两天的名师课堂线上培训，由钱守旺、蒋守成、牛献礼和刘莉老师分别和我们交流研讨。

　　钱守旺老师讲座安排:1.研究课录像《用垃圾分类素材教学条形统计图》2.第三届“京教杯”一等奖课例《分数计算单元教学设计》说课欣赏3.专题报告《把握课程改革方向实现高品质学习》

　　蒋守成老师细致讲解了三个综合实践课例《绘制党旗》《我家面积有多大》《核酸检测单管还是混管》

　　牛献礼老师讲座安排1.观摩小数的意义教学2.理解“数与运算”的一致性讲座

　　刘莉老师的讲座安排了两个方面内容1.2022版课标在综合实践部分的变化2.跨学科综合实践案例研讨

　　通过两天的培训学习，我对数学课堂中学生不能主动回答问题、讲解习题等有了一些新的认识。数学本身就是一个讲道理的学科，其本身具有严谨的、条理清楚的、具有逻辑结构的知识实体。因此，教数学最重要的不是你知道了什么，而是怎么由浅入深地引导孩子知道为什么是这样。那我们的教学讲道理吗？一不小心，我们总是把其中的“理”当成顺其自然的结论，认为无需再去验证了。在实际教学工作中，我也可以看到题目中若出现“写出你的理由”这样的要求，该题的正确率一定会特别低。有些孩子干脆不答，有些孩子则会表示“我知道但是我说不来”，是的，我们的孩子会做题，但不太会说理，这单纯地是表达能力的问题吗？作为教学组织者的我是否缺少了这样的引导意识？这个问题引发了我的思考，让我问自己：“道理讲透了吗？”通过培训我发现“讲理”的数学课堂最能激发学生的学习热情。儿童的内心希望自己是一个发现者和探究者，讲道理的数学课堂则给了孩子这样的一个机会。那怎么样讲道理呢？我们可以从三个方面来做，也就是说我们要做到“明数理，知教理，行道理”。其实，数学知识不是一个个单独的个体，而是由无数知识点串成的一个知识体系，但在不同的知识点中都能找到新旧如识的生长点，教师只有立足生长点，才能更好地把握学生的知识基础，引导好他们联通新旧知识，把握知识本质。