专家引领明方向，调研研讨促提升 ——2025年10月科学主题教研活动心得

专家引领明方向，调研研讨促提升
 ——2025年10月科学主题教研活动心得
 石家庄镇中心校   张鹏杰
   2025年10月28日下午，我通过全时云会议参与了小学科学学科主题教研活动，围绕“基于生命科学领域核心概念的教材分析、实验指导及教学观摩与研讨”展开学习，尚秀芬、范晓云两位专家的指导与石晨颖老师的示范课，让我收获颇丰。
 

活动中，石晨颖老师的《花变成了果》示范课是一大亮点。她没有直接灌输“花的结构与结果关系”的知识，而是以学生熟悉的桃花、油菜花为载体，通过“观察实物—提出猜想—模拟实验”的流程，引导学生自主发现“雄蕊、雌蕊与果实形成的关联”。这种以学生为主体的教学模式，打破了传统科学课“教师讲、学生听”的局限，让我意识到：生命科学教学需立足学生生活经验，用具象化的探究活动，帮学生搭建从“现象感知”到“概念理解”的桥梁。
  随后的实验指导环节，《解剖植物的花》《解剖植物种子》两大实操内容极具实用性。专家强调，小学阶段的生命科学实验并非追求“精准的科研结果”，而是要培养学生的“观察能力与科学态度”——比如解剖花朵时，需教会学生用镊子按“从外到内”的顺序操作，记录不同花朵的结构差异；解剖种子时，要引导学生对比菜豆种子与玉米种子的胚结构，发现“双子叶植物与单子叶植物的区别”。这些细节提醒我，后续教学中需优化实验指导策略，既要规范操作流程，也要鼓励学生记录“意外发现”，保护他们的探究热情。
   尚秀芬、范晓云两位专家的教材分析更是为我指明了方向。她们提出，生命科学领域的教学需紧扣“结构与功能相适应”“生物与环境相统一”两大核心概念，比如讲解“花与果”时，要关联植物的繁殖需求；分析“种子结构”时，需结合种子萌发的环境条件。这让我明白，教材解读不能停留在“知识点罗列”，而要挖掘知识背后的逻辑关联，帮助学生构建系统化的生命科学认知体系。
   此次云教研虽在线上开展，但干货满满。未来我会将所学融入教学实践，以更精准的教材解读、更有效的实验指导，让生命科学课堂成为学生探索自然的乐园，真正实现“以研促教、以教提质”的目标。