教学工作简报[第3期总19期】

   教学工作简报

2016—2017学年第二学期

【第3期总19期】

宁武县第二中学教务处  审核：周利军 董海英

3月16日下午，我校教务处按照教研计划开展了第二次专题讲座教研活动。教务处闫老师就开展本次专题教研活动的意义和目的进行了说明，他说：本学期是落实我校三年《提升办学水平实施方案》的第二个学期，全面提升办学水平，提高学生学业水平已经成为我校突出的目标工作。就教师而言，影响学生学业水平的因素不仅仅是教师的教学水平，还有教师的教育方式。面对我校生源质量差、教学质量低而不稳、教育方式简单粗放的校情，开展尊重学生生活背景，尊重学生心理特点的教育方式对于建立良好的师生关系，显现学生“向师性”效应具有非常重要的意义。科学的教育方式会使“教与学”这一矛盾统一体更多的体现为师生之间的认知统一，从而增强学生学习的内驱力，也就是增强学生学习的主动性和自信心，达到提升学生学业水平的目的。

我校心理教师刘丽萍老师就初中生的心理特点和如何开展尊重学生心理特点的教育方式从理论到实例给全体教师作了讲座。下面是刘老师的讲座内容，提供给大家参考学习。

初中生心理特点及表现

小学生听话，高中生懂事，初中生最难管。这是家长和我们老师经常感慨的话题。上了初中的孩子，特别是初二的孩子，显著的特点是：“变”。生理上在变，心理上也在变，我们发现不知从什么时候起，孩子不听话了，甚至还可能与家长、老师“对着干”。你要东，他偏朝西；你要西，他偏朝东。今天我们根据初中生的一些心理特点，结合我校学生的一些实际情况，和老师们共同探讨一下青春期孩子成长过程中的容易出现的各种心理和表现形式。

一、有意表现自我。可能我们一听到这个词就联想到了爱出风头，其实自我表现意识是多方面的。初中阶段的孩子们一般都渴望获得认可与欣赏，喜欢表现自我。(一)比如一部分成绩好的同学，为了能在课堂上发言，得到展现自我的机会，会更加注重知识的积累，同时也激发起了学习热情。他觉得课堂能让他信心百倍，得到老师同学的重视和欣赏。（二）也有一部分成绩差的同学，上课表现出不爱听讲，小动作，提一些稀奇古怪的问题刁难老师，有时说一句搞笑的话引起哄堂大笑，引以为乐，目的是以挑战老师的权威为荣。也有一部分平时不爱说话，不爱表现的同学，课堂上做些出人意料的事，故意把书桌碰一下，发出响声，把桌子上的文具碰到地上，“啪”的一声，引起别人的注意。这样做目的是让人关注自己，他认为自己在课堂突显不出来，感觉被人遗忘了，通过这种方式来提醒别人注意自己还是班里的一份子。这类孩子其实内心是自卑的，心理很脆弱。课堂教学中找不到自信，通过这些与课堂无关的做法来表现自我。（三）、还有一部分同学，尤其是女孩子，刻意关心自我形象，注重外表。我们的学生当中有涂指甲油和口红的，男同学有抽烟喝酒的现象。他们是想通过这些和别人不一样的另类的做法来表现自我，引起别人的注意，证明自己的勇敢，甚至想得到同学们的崇拜。其实这类孩子往往是缺乏自信的，课堂上得不到的满足感，通过其他渠道来获得。每个人都有表现欲，只不过形式不一样而已，当学生在课堂上表现出出人意料的言论时，我们不能一味的“冷处理”。其实他们背后隐含的心理符号可能是“我太孤独了，太需要理解了，快来关注我吧！”有一次听到一个老师在教育学生时说“我能理解你的内心感受”。这类共情的语言可能要比苦口婆心的说教和简单的打骂更能触动孩子的内心。

二、有意吸引异性关注。随着青春期的到来，孩子渴望心理上的独立，不想受到约束，同时由于好奇，容易引发对异性的好感。由于父母关系或者是家庭氛围等问题，导致亲子关系紧张，问题少年越来越多，这一类孩子无法从家庭中获得心理上的情感需求，随着青春期到来，便会通过其他途径满足情感寄托，所以容易出现早恋现象。这就是为什么越好的学校越好的孩子早恋现象相对较少，而越是不爱学习叛逆心理强的学生表现的更为明显。孩子们精力虽然充沛，但也是有限的。时间用在学习上了，其他就关注的少了。

对异性的关注与接近。初二初三最为明显，表现为刻意的修饰打扮自己，以各种理由接近异性，一部分人会给男女同学写纸条写信。也有的希望在交往、接触中吸引异性对自己的注意和好感，在班级中，表现出积极、主动和注重仪表的态势，以展示自己的能力水平，达到引起他人重视的目的。其实这个时候对异性的关注具有明显的好奇性、模仿性。其交往是泛泛的、短暂的，大多是因为相互的好感自然吸引。

出现这种情况一部分同学是虚荣心好奇心，其实大多数是从家庭来说就缺少关爱，缺少关心理解，找到一个感情寄托的支撑点。有意吸引异性对于他们内心来说还是隐性的，只是自己的内心想法，也是秘密。与早恋还是有本质上的区别，我们这个时候不能直接给他定义为早恋，甚至是找对象，作为老师一旦挑明了，家长同学也知道了，他就会成为事实，反而不加收敛，无所顾忌了。本来只是对异性有好感，是一种朦胧的感觉。而且这种好感又不定性，过一段时间就没了，或许又对其他人有好感了，不想让别人知道，经老师这么一说，怕别人取笑，怕家长知道，自尊心受到伤害，也就是我们平常说的脸上挂不住。他年龄毕竟小，理解不到老师的良苦用心，直接引发逆反心理。出现这种情况，我们只能侧面引导，转移其注意力。去年冬天，我听到我们初一的一个小男同学老是给本班女同学写纸条，后来老师问他为啥老给人家写纸条呢?孩子的回答直接把老师晕倒，我喜欢她的回眸一笑。我们全笑了，当时我其实以为他这个回眸一笑是书本上模仿的，后来慢慢的我体会到他说的这个回眸一笑应该是真实的感受，或许这个女同学的眼神是像他最亲近的人、生命中很重要的一个人的眼神，也许就是她的妈妈，由于其他原因现在得不到母爱，是他记忆中的眼神，也是难忘的眼神，令他心理上得到安慰的眼神。而这个女同学的眼神让他找到了渴望得到的感觉。

优秀的学生是相似的，问题学生却是各有各的问题，产生这些问题的根源主要来自心理偏差。家庭原因和成长环境造就了他们的形式各异。我们的学生家庭环境相对来说特殊，单亲家庭的和爷爷奶奶生活在一起的从小得不到父母关爱，还有的是父母常年外出打工，由多年的留守儿童长成了现在的留守青少年，对孩子不闻不问，这些孩子家庭教育几乎是缺失的，只有看到孩子成绩不好时，说一句埋怨的话“谁叫他不好好学习呢”好像责任全在孩子。对于他们的家庭来说我们学校就是养活他们孩子长大的地方，把孩子交给学校一切就不管了。放任自流，但期望值还很高，只有孩子出现问题时，无奈地说，我这么辛苦的赚钱，他却不争气，有的甚至指责学校老师。剩下的为数不多的相对健全的家庭的孩子，但由于我们特殊的体制都住在学校，父母也监管不到，所有的责任和重担都在我们学校和老师身上。比如其他学校，孩子每天放学回家，有什么问题家长还能纠正说道一下，毕竟他们面对的是一个孩子，而我们面对的是形形色色的几十个孩子。就从这些方面来看，我们的学校和老师真的是责任重大。

三、青春期逆反心理。逆反心理是学生进入“心理断乳”期的正常表现。为了维护自尊，对其他人的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。逆反心理强的孩子心理最脆弱。这个阶段的孩子产生了一种强烈的成人感，需要一个能同成人平等交流的空间和时间。绝大多数乐意和同龄人交谈，他们更加重视朋友的意见，而不愿和家长老师多说，不听取老师家长意见，想摆脱成人的束缚，拓展自己的空间，有时是想通过各种途径向外人表明，他已具有了独立人格；有时又是为了撑起个样子给自己看，以掩饰自己的软弱。实际上，在生活中的许多方面，他们还是需要我们帮助的，尤其是在遭受挫折的时候，希望从父母那里得到精神上的理解、支持和保护。

逆反心理体现的是渴望被关注的需要。他们渴望被理解，但又害怕被看穿，渴望被认可、接纳，但又害怕管束。 所以一方面表现出来和周围人不一样，希望突出自我，另一方面他们又渴望和周围人一样，以获得足够多的认同。逆反心理不能单纯的理解为凡是都要对着干，处处和老师作对，对逆反心理强的学生我们不能和他直接正面冲突，特别是在课堂上，如遇到特别难管的学生会有损我们在学生心目中的威信，事后慢慢教育，只要学生有被认同的感觉，就有机会被转化。

四、对抗教师教育方式。我们的学生多数时间生活在班集体里,班集体是以学生为主体的小社会,每一个学生在班级中占据一定的位置,学生在班级中主要动机是他们力求在同龄人群体中寻找自己满意的地位。如果这种欲望经常得不到满足,那么对立和冲突是不可避免的。

与教师对抗其中一种表现就是“冷暴力”对抗，比如上课睡觉，就是等于放弃课堂，其实在他心中他觉得是课堂放弃了他。他在课堂上体现不出任何成就感，认为自己可有可无，好像不存在一样。再就是直接对抗上课捣乱、扰乱课堂秩序，对老师的管束视而不见，和老师顶嘴。一般都是抱着破罐子破摔的态度，反正就这样了，多一条也无所谓。直接对抗的另一种就是逃离学校，玩网络游戏。在家在学校，他躲不开家长、老师的唠叨，而在网上，很少有批评，多的是鼓励、安慰。在网上聊天，也有话不投机的时候，换一个人就是了。网上可以找到现实生活中没有的平等关系，学校和家庭生活枯燥无味，而网上有趣，玩游戏能得冠军，能得第一名，有一种高高在上的自豪感，满足一下虚荣心，感觉实现了自我价值。在学校身份已被“定格”，在网上可以重新做人。这类孩子其实内心是自卑的，在他认为只有在虚幻的网络世界中才能找到自信，心理找到平衡点。而我们面对的是如何把这些形色各异的学生拉回课堂。目前条件下，对于我们学生来说是门槛最低、起点一样的应该是看书。90%的学生以及家庭不看书，从不接触书本怎么会对学习有兴趣呢？要想培养学习兴趣，以及学习习惯、学习欲望，必须先培养看书兴趣。多看书，先从喜欢看的书着手。

下面我把我替一个亲戚参加家长会发现一些亮点和一个孩子的变化和大家分享一下。有这么一个孩子，成绩不太好，跟不上正常的上课节奏，慢慢的就和一些不爱学习的混在一起。父母亲认为这个班级不太好，就想办法让他留级一年，而且在假期的时候把之前学过的东西找老师又补习了一次。孩子也挺有信心，虽说是去一个新班级新环境，但是孩子们适应能力强，很快就适应了新环境，再加上班上氛围好，他课堂上也能听懂老师讲的内容，对自己信心十足。很快迎来了其中考试，其中考试后，他考了全班倒数第二，而且分数和倒数第三相差70多分，人家最低450分，而他是370多。期中考完试后，孩子估计是受了打击，原本以为自己多学一年，而且假期还补习了那么长时间，即使在班上不是很好，但也不会这么差。以后他慢慢的感觉自己跟不上了，听不懂了。这是一种消极暗示心理慢慢的让他放弃了课堂。开始上课睡觉，一次爬在桌子上睡觉被老师看见，老师二话没说下去就是两个耳光，打完继续上课，在老师认为，他的班上出现上课睡觉这种现象那实在是奇耻大辱，简直不能容忍。孩子本来就自卑，再加上这一打，自尊心也受不了，不想上了，回家整天跟父母闹，抱怨他爸爸当初为啥选这么一个班级，要是进一个差生多点儿的班级也不至于现在这样。你说，能不上吗?我们既是老师也是家长，我们都知道留级重新选择班级那是下了血本的。家长发愁，原来还指望能出成绩，现在是只要孩子去学校，能上下来就不错了，好不容易把那个学期熬完，暑假时，别人家的孩子都在补课，他要去学街舞，他妈和我说做怎办呢，我说去吧，总比在家打游戏和父母闹要强的多，整天横眉冷对，谁也心情不好。一般我们是20天一期，他连续学了2期40天。一个暑假都在玩、跳街舞、打篮球，因为只有跳街舞、打篮球时才能展示他的才能，让他找到在学校里从来也找不到的自信，才能得到别人的肯定、认可，也就是找到了成就感，体现出了自我价值，心理上找到了平衡点。再后来开学了，也就不怎么见到这个孩子了。期中考完试后开家长会，开到中间有一项是班主任介绍15名对班级有贡献的优秀班干部，让这些同学进了教室站在讲台上，然后老师介绍给每位家长。推门跑进一位拿着照相机的同学，我一看，原来是我那位朋友的孩子，一看是跑着进来的就明显的感觉到步伐轻松，精气神十足，给我感觉是这孩子不一样了。他的任务是给受表扬的每一位同学照相，然后把相片整理出来拿到照相馆洗出来，贴到他们教室后墙的展示栏里。我也不知道家长怎么和老师沟通的、还是老师的慧眼怎么发现孩子这方面天赋的，总的来说给安排了这点工作，孩子干的既认真又出色，起码是不像上学期一样不想去学校了。他认为自己也很受重视，虽然成绩差，但也有突出的一面，在班里也有可以展露的一面。后来也发现，这孩子即使成绩没多大变化，但上课不出现睡觉这种现象了，也许他小小的心里想：我和其他15个对班级有贡献的同学是一样的，人家那么优秀，自己不好意思落后了。他爸爸也挺开心，还问我要不要买一个好点儿的照相机给孩子。

在这次班会上，我发现了三个亮点。一个就是这个孩子的变化，另一个就是刚刚提到的孩子照相的用途。我看了一下，教室后墙上的展示栏叫星光大道，全班有50多个同学，有30个左右上了班里的星光大道。第一排10个，叫我们有一套，其实就是前10名，第二排是每次考试有进步的，叫敢冲就会红，第三排也是10个同学，叫天生我材，就是班上10名到20名。每考完试更换一回。乍看上去很普通，因为我们也经常看到好多学校校园内也有这样的展示栏，每班一个三好学生，每班一个优秀班干部。其实这些对于激励学生来说不起多大作用，每班二个学生，对于几千人的学校来说，那是凤毛麟角，高高在上的，不接地气，可望不可及的，自己怎么努力也够不着。但是班上就不一样了，前20名上榜，21、22、23、24 都会有机会，他也会努力，认为自己差一小点，即使嘴上不说，内心也是会慢慢争取的，那要争取就必须行动，中间这部分同学就动起来了，下次考试30名考到20名那绝对有可能。曾经和他在30名左右的同学看到他榜上有名，也会不服气的，觉得自己是不是也该争取努力一把呢。即使到不了前20名，只要有进步照样可以上星光大道。不要小看挂在墙上的荣誉，那绝对比你给他发一支笔更有号召力。发一支笔或者一个笔记本激发的是他本人，也就是一阵子的事，而挂在墙上的荣誉那是每个同学、每个老师、甚至每个领导、每天都能看到的事，开家长会时家长也能看到，那是挂一个学期或者半年的事，谁也会争取，其实孩子们最最希望的是得到家长，也就是最亲的人的肯定。现在的孩子们不好管，但是孩子们仍然是最单纯的，是唯一可以不用物质激发起来的人群。第三大亮点，是班主任老师表扬15个对班级有突出贡献的同学时说的一句话，很平常，但完全可以触动在场的家长和同学，“我们班有今天这样的成绩是每个同学努力的结果，在此我们感谢孩子们”。这句话很能引起家长和孩子的共鸣。他没说让我们感谢辛苦培育我们的老师，其实我们都知道，没有老师的付出哪会有这样的成绩，也没说感谢各位家长的培养与配合，这样说的话，感觉矫情了。作为家长看到孩子这么出色很感动，作为孩子能得到这么多老师家长的肯定很激动。一句感谢孩子们，我看到好几位家长流泪了，孩子们在全班家长面前感觉到了老师和父母的肯定、鼓励。我们有孩子的都能体会到，特别是自己孩子优秀的老师更能体会到现在孩子的不容易。从这件事上我发现，在公众场合当着家长的面千万不能骂孩子，找一处他的优点表扬可能比骂更加有效。

我曾经很欣赏一位前辈说过的一句很普通的话，但我却记了很多年。再好的老师也有他的缺点，再差的老师也有他的优点。我在这里引用一下，再好的学生也有他的缺点，再差的学生也有他的优点，我们多拿欣赏的眼光发现孩子的优点。生活中也一样，欣赏别人的同时也是在提高自己，老是看什么也不顺眼，一眼就挑别人的缺点，其实别人并不知道你的想法，很坦然，反而虐待的却是自己的心脏。最后，让我们一起来学习实践吧。

2017.4.6