青岛主题阅读培训心得

青岛主题阅读培训心得体会

                 阳方口完全小学  李俊

2018年10月17日到19日，我参加了青岛“全国立言智能学习空间创造者教师工作坊”主题教研活动。17日正值重阳节，国城小学郝玉芹校长作了热情洋溢的欢迎词。郝校长对立言教育研究院将中小学生“千万阅读计划”，做为内容载体，通过“名家作品主题化深度学习，教师、学生、家长群智共享，线上线下人机协同，主题探究跨域整合”的四步智能联动学习方式表示肯定。并代表全校师生对参加此次活动的各位领导、老师的到来,表示最热烈的欢迎。

首先是南阳师范学院万年春教授的《王维诗中重阳文化》讲座，“重阳节”又名“中国老人节”、“敬老节”。万教授以《九月九日忆山东兄弟》为例，对这一传统节日做了精辟的剖析，“为什么是九月九日”、“为什么登高”、“为什么插茱萸”。九月九日”代表数字文化，“九”寓意“高”、“多”“久”之意，象征“帝王”、“尊贵”。“登高”是一种习俗文化，九月九日这一天要齐家登高，象征“团圆”。“插茱萸”是一种辟邪文化。所以九月九日不能称为“佳节”，万教授在讲座结尾指出“我们用真的仪式做一件假的事情”，“古人用真的仪式做一件真的事情”。透出一种对民族传统文化缺失的淡淡的忧伤。旨在唤醒在座的所有中国人对文化信仰的传承与尊重。

苟沙老师以文带文课型《九月九日忆山东兄弟》，整堂课学习了一个小故事，3首小古诗。读故事，学古诗，激发了孩子们浓厚的学习兴趣。课前两分钟就以背诵重阳节诗句为切入点，很自然地引入课题，接着她用一句“今天我们就一起去体会王维挥之不去的乡愁”，奠定了这首诗的基调是一个“愁”字，苟老师巧妙地进行了阅读《故事会——写九月九日忆山东兄弟的前前后后》，用横线画出表示这首诗意思的句子，小组内交流，汇报的方式是:我找到的句子是“————。”相对应的诗句是“————。”这样就避免了学生机械地、枯燥地去理解、记忆诗句的意思，达到了事半功倍的效果。

立言教育研究院副院长蒋俊彦就智能学习空间做了精彩的讲座，他对《千万阅读计划》的内容、特点以及“我们的学校”和“智能学习空间”的区别做了详细的阐述。智能学习空间有“时间自主”“内容自选“”评价自知”“成果自创”四个特点，我们的学校是“固定的老师”“固定的同学”“固定的教室”“固定的课程”，智能学习空间则是“不同的老师（学习伙伴）”“不同的同学”“不同的地点”“我的课程”。从而达到“人机协同”的学习目的，他指出“手机、电脑的高频率使用既然已成为一种趋势，所以“堵”不如“疏”，别把玩手机当成“洪水猛兽”，而要善于利用手机进行对课程更好的学习。他的课例《人机协同下的成语识字》，以甲骨 文“女”字导入课题，让生猜，接着让生口头给“女”字组词，然后出示带有“女”字的四字成语，认读，正音，识记，限时背诵。接着又让生观察“女”字做部首有什么变化，再到学习带有“女”字旁的字组成的成语，师生合作“成语释义读”，选其一或其二说话。他还让学生利用主人的优势说说青岛有哪些如诗如画的美景？利用电脑做成语闯关游戏，最后老师检测。一堂课环节安排合理、紧凑，由易到难，循序渐进，层层递进，在“玩中学”，“乐中学”，见证了人机协同下的课堂的独特魅力！

 由山西运城盐湖区教研室副主任张晓辉副主任给大家分享了群智共享式——整本书阅读《武圣•关公》。张主任主要从课程意义、课程目标、读本解读和实施建议，几个方面给大家作了讲解。

盐湖区解放路示范学校王莲珍主任为大家作了关于《武圣•关公》的论据分享课。通过分享，孩子们对本书内的人物形象和故事内容有了更深层次的理解。

国城小学的贺晴老师为大家展示了《武圣•关公》的主题诗会。孩子们通过群智共享已对探究读本进行了深入阅读，课堂上学生把自己对课本的认识借助诗歌、小表演剧和快板等多种形式呈现出来，真是百花齐放，争妍斗丽。多样性的展示让听者深刻感受到孩子们对文本的深入阅读和深度思考，不由得对论据分享课发出由衷地赞叹!

吉林磐石实验小学牛秀红老师为我们带来一节《坐井观天》以文带文课堂，课堂异彩纷呈。刘老师把课堂变得生动有趣，通过各种形式的美读，让学生在读中感受课文感情。最后又通过古今对译读、古文学习，扩展学生的成语积累和文学素养。让同学们在春风化雨中学习知识，收获成长。

城阳区国城小学代晓阳老师执教以文带文课《普罗米修斯盗火》，在课堂上代老师通过形式不同的诵读激发学生的学习兴趣。为让孩子们更深刻感受普罗米修斯的勇敢无畏，代老师带入文章《普罗米修斯（节选）》，让学生学习普罗米修斯精神，遇到困难永不低头，做生活的强者！

深圳市立言教育研究院副院长“大石头”——王卫华的讲座《苏轼豪情词》，从人物性格、发明创造、水利、美食等方面为我们展示一个鲜活、桀骜不驯、积极乐观的最像现代人的古人——苏轼！他的课例以文带文《题西林壁》，以“看”为题眼，组词，学习“看字歌”，让生在诗中找出有几种看。（横看，侧看）接着师问:这首诗很简单，但为什么能够千古流传？把诗从语文观上升到了哲学观，在理解诗意，背诵诗意环节上设计方式灵活多样，让生在欢乐、轻松的氛围中学得了知识，增长了见识！通过带文《饮湖上初晴后雨》和《六月二十七日望湖楼醉书》，更进一步体会苏轼的内心世界和处事风格。

三天时间匆匆而过，然而一幕幕，一桩桩却犹如刻在心上，印在脑中，挥之不去！给我们留下了无限的思考:在物欲横流、文化信仰日益缺失的当今社会，我们如何去继承和发扬我们的民族文化？在网络飞速发展的今天，在村乡与城市差距巨大的情况下，我们如何去实现人机协同的课堂？这需要我们有创新的意识，并且要有实践的勇气！

李 俊

2019.1.3