深耕精读田，漫览略读景 ——山西省名师在线工作室小学语文学习心得体会

深耕精读田，漫览略读景

——山西省名师在线工作室小学语文学习心得体会
宁武县石家庄镇中心校    马宇宏

3月17日下午，我有幸参与了山西省名师在线工作室小学语文教研活动，在这场围绕“精读与略读”教学体系的专题培训中，我对语文阅读教学的认知得到了系统性重塑，收获颇丰。
    培训首先厘清了教材编排的核心逻辑：教材以“精读为主、略读为辅”为基调，且略读课文占比随年级逐步提升，形成了梯度化的能力培养路径。低年级以识字、朗读为核心，筑牢阅读基础；中年级侧重精读方法传授与略读实践训练，实现能力平稳过渡；高年级则强化自主阅读与方法迁移，引导学生从“学会阅读”迈向“自主阅读”，最终构建起“精读打基础、略读促迁移、课外阅读拓视野”的素养培育闭环，这让我对教学的阶段性目标有了更清晰的把握。
    在课型定位与功能差异上，培训为我划清了精读与略读的边界。精读课文是语文教学的“精耕”主阵地，选文多为文质兼美的经典范例，教学目标聚焦“求深、求法、求积累”，需要教师通过精讲品读、朗读批注等训练，带领学生深挖文本内涵，掌握核心语文要素；略读课文则是“漫赏”式补充，侧重故事性与拓展性，目标指向“求广、求用、求自主”，教学中应坚持“少讲多放”，让学生运用精读课习得的方法开展独立阅读，在自主实践中培育自学能力，这让我彻底摆脱了以往两种课型混淆的教学误区。
    单元编排逻辑的讲解，更让我明晰了完整教学闭环的构建路径：以单元导语统领人文主题与语文要素，先通过1-2篇精读课完成“教方法”的核心任务，再以1-2篇略读课实现“练能力”的目标迁移，最后借助语文园地、课外阅读进行巩固拓展，形成环环相扣的学习链条。
    听课环节的示范课例，让我直观感受到课型差异的实践魅力。《草船借箭》的精读课中，教师聚焦人物对话，引导学生圈画关键语句，剖析诸葛亮的神机妙算，扎实落实了“把握主要内容、分析人物特点”的教学要素，让我看到了精读课“授人以渔”的力量；《红楼春趣》的略读课则以“宝玉的印象”为驱动，放手让学生自主品读、交流分享，实现了阅读方法的高效迁移，让我真切体会到略读课“学以致用”的价值。
    此次培训让我深刻认识到，精准把握精读与略读的课型差异，遵循学生梯度培养规律，才能真正提升学生的阅读素养，让经典文本的魅力在语文课堂中持续绽放。未来我将把所学运用到教学实践中，优化课堂设计，助力学生在阅读中成长。