宁武县实验小学组织一年级语文教师教材解读

宁武县实验小学组织一年级语文教师教材解读

　　为深入研究小学语文课堂教学，加深对教材的理解，贯彻落实新的课程标准精神，促进青年教师专业成长，实验小学在吕校长的带领下于2019年10月24日进行了以“教材解读”为主题的语文教研活动。

　　常春林老师的入学教育以儿童的口吻“我上学了”引领儿童走进学校生活，凸显了儿童的主体地 位。内容分“我是中国人”“我是小学生”“我爱学语文”3 部分。3 部分有着较强的逻辑关 系：从“我是中国人”身份的认同，到“我是小学生”角色的转换，再到“我爱学语文” 学科的定位，将情感熏陶、习惯养成与语言学习进行了有机整合。

　　李小花老师的第一单元是个识字单元，教材编排了《天地人》《金木水火土》《对韵歌》《口耳目》《日月水火》5篇识字课，内容丰富，渗透韵语识字、看图识字、象形字识字、对对子识字等多种识字方法，李老师在备课中让学生在有趣的情境中走进语文，乐于识字。充分联系学生的生活，运用多种识字方法和具体形象的直观手段，帮助学生建立汉字音、形、义之间的联系，激发学生的学习兴趣。另外，还结合入学教育中的“讲故事"“听故事”和本单元后的“快乐读书吧”，引导学生和大人一起读故事，体验识字的价值。

　　李元颖老师第二单元单韵母和声母的拼音教学通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式，让孩子在自主实践中兴趣盎然地学习，努力创造出有利于学生主动合作，探究的氛围，使枯燥、单调的拼音课变得生动有趣，让学生始终保持学习的热情，在各种情境中快乐地学习拼音，享受拼音。

　　王美慧老师的拼音教学以趣为先，以读为主，引导学生自主观察情境图，在图画中自主发现拼音的音、形元素，以帮助学习；根据图画编故事，激发了学生学习拼音的兴趣；音节的拼读结合学生的生活经验和第一单元的学习内容进行，使音节拼读练习和具体的人、事、物进行意义对接；生字、词语的教学借助图画展开。

　　刘玉香老师的第三单元汉语拼音教学尽可能体现趣味性，以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。教科书对于本课呈现的方式也凸显了“情境图——学韵母——游戏卡——学儿歌”的特点。 因此，刘老师本课教学设计旨在体现两点：一是要引导学生联系生活实际，在游戏中学会三个复韵母的发音和音节的拼读；二是要把学拼音与识字、读文有机结合起来，提高学生的语文综合能力。教师将通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式，让学生在自主、实践的过程中，兴趣盎然地学习。

　　宫文英老师的第四单元开始了课文的学习，这是小学生第一次接触课文，走进汉字世界，领略中国汉字的奇妙和精湛。本单元的识字教学内容新颖，图文并茂，形式灵活多样。《秋天》是个美丽的季节，培养学生观察自然的兴趣，激发学生热爱大自然、走进大自然和亲近大自然的情感。《小小的船》是一篇韵文，课文以优美的语言，形象的比喻，描绘了一幅奇妙的夜景图。《江南》这首诗语言生动活泼、通俗易懂，适合学生阅读，再加上课文配有的插图，形象地展现了江南水乡的美景，能帮助学生理解古诗。《四季》这篇课文通过对春天的草芽，夏天的荷叶，秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现了四季的特征。宫老师采用以读代讲为主，教师指导为辅的学习方法。创设情境，引导学生从朗读中感受，从朗读中领悟。另外，引导学生学会看课文插图，图文结合，加入自己的生活体验，从而感受秋天的美。

　　第五单元有由巩海燕老师解读。这是第二个识字单元，它延续了第一个识字单元的编排特色，编排了《画》《大小多少》《小书包》《日月明》《升国旗》5篇识字课，将识字寓于生动形象、充满童趣的情境之中，内容浅显，内涵丰富，形式多样，渗透对比识字、会意字识字、归类识字等多种识字方法。

在本单元，学生将认识会意字，并将进一步了解汉字偏旁表义的构字规律。使学生体会到汉字不仅有用，还很有意思。教师充分利用学生已有的生活经验，创设丰富多彩的教学情境，采用具体形象的直观手段，激发学生的识字热情。充分借助学生已有的识字经验，运用学过的识字方法，提高识字效率，巩固识字成果。

　　陈海亮老师第六单元围绕“想象”这一主题编排了四篇课文《影子》、《比尾巴》《青蛙写诗》《雨点儿》四篇课文，一个口语交际《用多大的声音》以及一个语文园地。本单元的四篇课文以儿童的视角，对自然界、生活中的一些现象进行了生动描摹。充满儿童情趣，能激发学生对自然对生活的热爱。陈老师提出朗读的重点是指导学生读准字音。首先要把生字的读音读正 确。还要关注词语与词语之间的停顿，避免唱读。教师可以范读，让学生感受词语之间的停顿，学生再反复朗读。朗读的形式尽量丰富一些，可以让学生边做动作边朗读，可以自由读、个别读、师生对读。

        王建芳老师第七单元围绕“儿童生活”这个主题编排了《明天要远足》、《大还是小》、《项链》3篇课文，题材丰富，内容贴近学生的生活:有远足郊游，有成长点滴有海边玩要，不仅展现了多彩的儿童生活场景，也展现了儿童丰富的内心世界，以及他们日常生活中的不同情感体验。王老师提到要以学生为本，寓教于乐，努力创造和谐、愉快的教学氛围。要从学生的生活经验入手，引导学生体会小主人公远足前无比激动、无限期待的心理，从而能够有感情地朗读诗歌；并采用随文识字的方法，引导学生在具体的语言环境中识字，充分实现以读促识、读中感悟、读识结合的教学情境。

         胡建军老师的第八单元围绕“学会观察”编排了《雪地里的小画家》《乌鸦喝水》《小蜗牛》3篇课文，都是和动物有关的故事。通过学习本组课文，学生可以体会到，只要留心观察，生活中处处都有学问。胡老师充分利用识字晋级卡，增加学生与生字的见面次数，使生字得以巩固。胡老师还利用图画复述课文，帮助学生巩固所学的知识，接着提出新的问题，激起学生的学习兴趣。

　　各位语文老师将自己本册教材的解读心得以话题讨论的形式发表出来，同年级的各位老师各抒己见，共同提升教材解读的能力。积极参与讨论并发表自己对教材的解读策略。在大家集思广益的基础上，我们的教材将被使用的更得心应手，以便老师更好地服务学生。

　　活动结束，吕校长对大家发表的策略进行了汇总，解答了老师们提出的共性问题，为教师们语文中存在的疑难问题分享了宝贵的教学经验，让我们受益匪浅。同时还提出了二次备课的要求，再次强调备课要更好地服务学生，运用识字晋级卡，使课堂有实效性。在这手把手地传帮带过程中，微笑写在每一位教师的脸上……

　　这次活动，让语文教师对所任教材有了一个全面的、系统的认识，理解了编者的意图，有助于教师形成新学期教学的整体思路，有助于帮助教师合理运用教材，全面提升教书育人的能力和水平，为日常的备课、上课打下了良好的基础。