宁武县小学教学管理人员课例研讨活动(西关小学数学会场)

　　沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风，正是西关好风景，花开时节又逢君。3月24日上午，由宁武县教育科技局组织的小学教学管理人员课例研讨活动在西关小学如期举行。参加活动的有实验小学校长焦亚卓、东关小学校长崔淑英、县教研员陈玲以及全县各学校的部分数学老师。

　　早上8时，研讨活动在热情大方的杨引花老师的主持下拉开了序幕。活动分课例展示和课例研讨两项进行。

课例展示

　　首先做课例展示的是东关小学的崔淑英校长。崔校长是一位优秀的教学管理者，更是一位数学教研教改路上的先行者与领路人。崔校长执教的是《24时计时法》。教学伊始，崔校长首先用“小明什么时间在做什么？”的问题引发了学生的认知冲突从而激发学生的探究欲望，然后利用学生的生活经验以及精心设计的钟表，让学生体会到了一天有24小时。另外，崔校长借助钟表与时间尺通过一系列的对比、发问激发了学生的思考与探究，让学生充分感知到了普通计时法与24时计时法的区别与联系。

　　西关小学的李立平老师展示的是《分数的意义》。课堂伊始，李老师出示了分数1/4后，问：看到这个分数，你有什么想说的？这句话像一颗小石子扔进平静的水面，激起了学生的求知欲，为各个层次的学生留足了思考的时间和空间；然后，李老师通过从巧克力中找分数，用手中的学具做分数让学生感受分数的形成过程；最后，联系生活实际让学生充分的感受什么是单位“1”。整节课李老师让学生充分的交流、操作，通过抽象、归纳、概括、引导和总结，让学生充分发挥了自我的同时也体现了教师在教学过程中指导者的作用。

　　石家庄完全小学的高亚兰老师展示的是《最大公因数》。高老师首先从寻找8和12的因数入手，唤起了学生的知识记忆，然后在学生认识了公因数和最大公因数的概念之后，高老师引导学生探究找到了求最大公因数的方法——筛选法和列举法，最后对求最大公因数方法的进行了优化。

　　课例研讨

　　三位做课老师针对自己的课例就设计理念、各个环节的设计意图、课后反思等内容跟老师们进行了交流。崔校长从教材编排、学生的学情实际、教学环节的设计意图、教学策略等方面对课例进行了具体的剖析。李立平老师从教材的角度、目标定位、关键要素、教学操作以及课后的反思与老师们进行了交流。高老师对自己执教的每一个教学环节都进行了细致的反思。

　　随后，来自各个学校的观课教师畅所欲言谈了自己观课后的体会和感受。

　　焦亚卓校长、崔淑英校长和陈琳老师分别就三位老师的课例做了全面的剖析，为老师们今后的教学指明了方向。焦校长对崔校长的课例做了点评：崔校长的课是在对教材的深刻理解、对学情的精准把握下进行的，所以教学目标的定位非常精准，所有教学策略的制订都是针对教学目标的，而不是为了课堂的华丽。另外，崔校长关注课堂的动态生成，关注教学的细节，情感、态度、价值观的渗透是自然而然，润物无声。焦校长对《分数的意义》从教材的角度，目标定位，教学策略三个方面进行了指导。

    《最大公因数》教学中要弄清楚概念，在探究求最大公因数的方法时可以对其本质进行挖掘。然后，崔校长主要针对《分数的意义》进行了点评。首先，《分数的意义》定位是概念教学，教学是在不断层层递进中的深化分数的意义。最后，陈琳老师谈了自己的观课感受：

    1、我们的课堂要有主问题的引导把课堂做扎实

    2、创造性的使用教材

    3、关注学生已知的和未知的之间的关系。

　　研讨活动接近尾声，刚从语文会场赶来的吕利云校长也加入了研讨活动。吕校长的到来把会场的气氛推向了一个新的高潮。

　　参与本次研讨活动的所有人都是收获满满。做课的老师——激情满怀、循循善诱观课的老师——奋笔疾书、讨论热烈孩子们——积极思考、自信表达

　　数学之美，在于准确，在于严谨，在于变化。数学之魂，在于品读，在于应用，在于探索。此次活动虽然结束了，然而我们为数学教学实践的脚步永不停驻。我们将在思索中感悟课堂艺术，在交流中，升华教育思想，在实践中，促进专业成长。

撰稿人：唐玉春

编辑：宫鑫