凡是“告诉”的东西，都比不上“自得”的好。

什么是重感悟？说白了，就是把学习的权利交给学生，在老师的指导下自己读书，自己去领会。

悟什么？

首先要悟其义，课文内容要读懂。还要悟其情、悟其法，即体会文章的思想感情，体会文章的表达方法，悟作者遣词造句的妙处。这是基本要求。

怎样悟？

一个字：读。凡是“告诉”的东西，都比不上“自得”的好。少数语文较好的学生，你要问他的经验，异口同声说得益于看课外书。可是看课外书有人讲吗？没有；看课外书没有人讲，却能提高语文能力，可见，讲的作用是极其有限的。

既然语文教学说到底是一个“读”字，那么在教学中我是怎样做的呢？

备课先备“读”。反复读，读流利，读出感情，读出妙处。备课不等于写教案，至于写教案，因课而异。对教了多遍的课文，往往只写个提纲，记下新的体会和方法；新接触的课文，便写得具体一些。但真正掌握课文，读出妙处，不是三两遍的事。我深深感到，朗读是语文教师（也是其他学科的老师）的一项基本功。

而到了课堂上，第一件事是指导学生把课文读正确、流畅。做到每个人读通顺，一部分人读出感情，切不可认为这很容易。每篇课文，我一般都要花费一节课的时间指导读。做到每个人都读通顺，一部分人读出感情。

接下来做的第二件事是品位赏读，在微观上探究。这一环节最见老师功力，课上得精彩不精彩，往往就看这里。“微观探究”，最重要的是抓准“要害”，切不可面面俱到。当然，不能否定必要的讲解。赏读后，接下来的第三件事是要求把精彩之处熟读成诵（但不一定课课背诵）。

我想说，朗读法是教语文、学语文的根本之法。