教师·园丁·导游

  “老师，生态角的盆栽枯萎了，新学期我们还是换一盆新的吧。”只见这些一个暑假都没有照料的盆栽一个个显得无精打采的样子，原来绿油油的叶子，如今干瘪得都脱落下来，只剩下光秃秃的枝干，泥土也裂开了一道道口子，于是我想放弃了：扔了吧，明天还是让孩子带一个新的来吧。

  “老师，这个盆栽扔了多可惜啊，外面的陶瓷盆多么漂亮啊，我们为什么不重新给它种上新的种子呢？”一个孩子无意间的话戳中我的心：的确这么好的陶瓷盆浪费了真是可惜了，盆里植物没有了，但是我们需要用发现的眼光去寻找其它的闪光点。

  于是说干就干，第二天我找来小铲子、花种，准备开始自己培育之路，正当我准备铲土时，我遇到了难题：由于长期每人照料，这些贫瘠的泥土都板结成块状，怎么铲也铲不出多少来。看来这是一块硬啃的骨头，我猜想它们是“口渴”了，于是弄来水给这些长期没人照料的小家伙，带来心灵的滋润。等了一会以后还真有效果，慢慢也开始软化了，于是我就开始刨土，然后就把花种放了进去，再填平，每天安排学生给它浇水，晒太阳，心里美滋滋的，就盼望着它能早日长出嫩芽。

  时间就这样一天天过去了，而这些小家伙们还是没有什么动静，看到它们这样，我的心里就有点着急了，自己的辛苦劳动就这样白费了吗？这中间到底是什么地方出了问题呢？于是去花卉市场请教了园艺的老师傅，向他说明了情况，老师傅指出：由于长期缺乏照料，泥土都很贫瘠缺少养分，所以育不出新苗来。临走的时候让我带回来一小包有机肥，先掺在土里再试试。按照老师傅的话，我重新又做了一遍，剩下的就是每天的悉心照料，期待新芽破土。

  “老师，我们的盆栽长出幼苗了。”当学生拉着我，告诉我这个好消息的时候，我看着辛苦培育的种子有了破土生长的新芽，心中不免还是露出欣慰，在这过程中我收获的不仅仅是这颗新的生命，而是作为老师的感悟：老师不就像园丁一样吗？我们教育的孩子不正像这一株株幼苗吗？

  当老师忽视孩子的成长，他很有可能就开始慢慢“枯萎”了，等老师发现时，也许还会出现了想放弃他的念头。殊不知，造成孩子这样的窘境，也许正是我们自己。当面对所谓的“问题学生”时，老师需要做的就是坚持，需要用欣赏的眼光发现他漂亮的“陶瓷盆”。

  当我们开始关注这些曾经受伤的“盆栽”时，我们也许会“碰钉子”，干瘪成块的泥土会保护他们自己不让我们“靠近”。这也不怪他们，在学生的成长过程中，我们的忽视，让孩子失去了对老师的信任，我们没有在适当的时机为他们播下一颗“爱的种子”，所以他们枯萎了，凋谢了，等到我们发现时，想尽力挽回了，本能的就会保护自己起来。作为老师，我们需要像“润物细无声”的春雨，滋润着孩子的心田，让他们感到来自心与心之间的关爱和温暖。

  当我们打开孩子的心结之后，首要做的就是修补受伤的心灵，给他带来成长的“养料”，没有爱的种子，即便成长成大树也是不快乐的。之后才是悉心照料，关注孩子的成长，其实每一颗种子都有成长成大树的可能，需要我们耐心等待，不要不耐烦，在等待的过程中，我们可以欣赏到它的破土重生，茁壮成长，开枝散叶。如果孩子成不了一颗遮天蔽日的大树，只要耐心等待，悉心照料，成为一朵迎风盛开的小花，又有何不可？

  老师就像园丁，把学生从一粒种子培育成一颗幼苗，这期间需要爱心，耐心和恒心。所以用“园丁”形容老师也比较恰当了。然而无意间在网上看见一篇小学六年级学生的作文，在感叹之余，不由做出更深的思考：

                            《园丁与导游》

  幼儿园时，老师说：“老师像园丁，哺育你们成长。”小学低段时，考试试卷中出现“老师就像园丁，哺育我们成长”的句子。高段时，会出现“老师就像（   ），（   ）”这类的题目，深受“园丁”思想教育的我们，大多数都会不假思索地写上：园丁······

用园丁来比喻老师，用花草来比喻孩子，每个人都知道。可是，园丁这个词，真的合适老师这个职业吗？

  去百度上搜“园丁”，第二种解释就是“可比喻老师”，但去输入其它词汇，恐怕很少有“可比喻老师”这种解释。由此可见，老师已经和“园丁”紧密联系在一起了，连百度、字典都承认它的“功劳”。但我始终觉得，人的思想不可以是统一的，正如人们说的：一千个人眼里有一千个哈姆雷特。

我们脑中比喻老师的词，几乎被“园丁”所占有了，难道没有其它了？于是我想到了“导游”，它真的挺适合形容老师：他们带我们参观一个地方，或许，我看见树，你看见鸟，他看见草地，每个人发现的景色都不一样。老师教我们的内容是一样的，但在某些人看来，这个对自己有帮助，另外一群人呢？感觉哪个适合自己，同样的知识，而我们对它们的理解不同，也就在就不同的人才。

    反观园丁、花草就不一样了：这些花草的命运都是已经安排好的。牡丹不会变成玫瑰，百合不会变成月季，在风雨中，也有园丁的保护，自己所努力的，也不过是发芽、吸取营养罢了。它们只需要接受，而没有自己的想法。

    所以，我希望老师像导游，带领我们去游览各种美好的风景，而不像园丁，修剪掉我们不听话的枝丫，最终让我们成长了只会听话的植物。

    那教师到底是什么呢？是园丁还是导游，又或者是其他。雅斯贝尔斯在《什么是教育》中给了我启示：“教育就是一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”教师在学生的成长中所扮演的角色，取决于是否能唤醒灵魂。当“受伤的幼苗”不愿成长，就算是“导游”也束手无策；当成长起的幼苗，正准备开枝散叶，却有可能被“园丁”错误的修剪。我们不能一无既往只扮演一种角色，在成长的过程中，我们需要转换。

    教师是什么？应该是“破土”前的园丁，“成长”后的导游为合适了。