记石家庄镇中心校英语教研活动 ——基于课标的小学英语写作教学研讨

记石家庄镇中心校英语教研活动

——基于课标的小学英语写作教学研讨

在核心素养理念的引导下，要让学生在学习语言的黄金时期受到良好的语言教育是十分重要的。小学英语是学生学习的基础阶段，同时也是巩固基础、培养兴趣、提高能力的关键时期，需要具备一定的书面写作能力。在高年级的英语教学中，教师应当灵活运用多种教学方法，避免学生对英语写作产生畏惧感，进而实现学生写作能力的稳步提高。基于此，我于3月18日开展了以“基于课标的小学英语写作教学研讨”为主题的教研活动，与本校老师们对学生核心素养发展和小学英语写作教学进行探讨。
 

首先由刘艳芳老师做了开场，刘老师认为，无论是在英语学科中，还是在语文学科中，写作教学都始终占有至关重要的地位。在具体的教学中，教师应当秉承循序渐进的原则，逐步降低写作的难度；引导学生从多个渠道搜集写作素材，为其写作奠定基础；结合写作主题构建不同的教学情境，保证话题的合理引出，最终实现学生写作能力的稳步提高。

此外，刘老师还提出了小学生在英语写作中存在的问题：

1.小学生在英语学习中存在畏难、厌恶情绪的问题

在英语写作教学学习中，许多学生会产生畏惧心理，由于一次或者多次的考试失利以及平时基础的不牢固，听英语课程就和听天书一样，导致这些学生跟不上节奏，不管他怎么学习，在英语写作上始终无法有成绩，而受困难畏惧的影响

学生们对英语写作的热情很低。他们不写作是因为他们不喜欢英语写作，但这样也就会影响学生对英语其他方面知识的掌握。

2.学生受固有观念影响，写作思维僵化

有的学生在写作中由于平时英语基础差，写不出东西，导致困难重重，无法扩展写作思路，导致文章的写作单调乏味，写作的思路太简单，缺乏深度以及内涵，就是简单为了完成作业要求，并没有达到很好的写作能力训练效果。

3.内容空洞，思想贫乏

还有的学生在英语写作中由于基础不牢，导致英语作文就是流水账，缺乏主要内容的支撑，经常出现语法错误，有的甚至还会用汉语拼音代替，出现低级错误。

接着，刘晓慧老师从以下两个方面进行了分析。

1.秉承循序渐进原则促使学生主动写作

学生积累一定的英语知识，就需要教师锻炼学生的实际写作能力。在具体培

养的过程中，教师应当遵从循序渐进的原则，从一些简单的内容入手逐步引导学生，使学生能逐渐爱上写作，灵活运用自己掌握的英语知识。

2.构建教学情境激发写作灵感

目前，很多教师都开始在教学时应用教学情境，这一教学方法不仅可给予学生身临其境之感，还能取得较为理想的教学效果，有效激活学生的学习兴趣。因此，英语教师在进行写作教学时，也可将教学情境的作用和效果充分发挥出来，结合写作话题构建相应的趣味情境。在这样的课堂中，学生能更好地融入其中，为写下来的写作做好充足准备。

最后，杨蕾老师说道，学生充分能够理解文章内容是提高英语写作能力的基础。只有充分理解题目要求，学生才可以有更有针对性的进行写作。所以，在平时的教学中要加强学生阅读能力的培养。在学生学习阅读的过程中，教师可以选择高质量的阅读材料来指导学生，让学生适应高强度高质量的阅读训练，使学生在阅读实践中逐步提高分析文章内容总结文章主旨以及理解能力。并且，教师在选择阅读文章时需要考虑学生的情况，应该尽量选择文字简洁、情节又有趣的文章，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。当学生读了很多文章之后，老师可以引导学生尝试扩展视野，阅读一些在教材之外的文章，继续开展素材归纳练习，这样做既能充分发挥学生在课堂上的主导地位，又能让学生根据自己的兴趣继续学习，这对促进学生的学习兴趣是非常重要的。而学生在学习中的积极性和主动性对于提高写作能力是很有帮助的。对于学生比较感兴趣的阅读题目，在学习中会让学生的思维会更加活跃，有利于培养学生的独立思维能力。

总而言之，通过本次教研活动，我们更加认识到了教师的英语写作教学，在核心素养的理念指导下，需要不断更新自身的写作教学方法，要多从学生的角度考虑，进而积极开展教学方式多样化的写作练习，这可以使学生在掌握更多的英语写作技巧与方法的同时，还可以引导学生的思维进一步提升，可以帮助学生更好的吸收相关的英语知识，使得学生的英语写作能力与英语核心素养达到同步的提高。

石家庄镇中心校

文/刘艳芳 图/高彦龄