宁武县涔山完全小学参加宁武教育科技局东寨片区小学语文教研活动

　不忘初心共筑梦，携手同行谱新篇

　——宁武教科局片区活动东寨完小会场

　　著名特级教师于漪说：“语言不是蜜，但能粘住学生。”主题教育思想渗透下的课堂以及丛书中相关文章的语言如水似地流到学生心中，唤起学生的情思，使学生情不自禁地去体会文章的意境、思想和情感。宁武县主题阅读，如一股清泉，给语文教学天地注入了新的活力。让阅读呈现最美的姿态，让学校成为书籍的王国，让语文成为最美丽的学科，为孩子的成长打好精神的底色，让教育因阅读变得更加美好。

　　5月23日涔山完全小学全体语文教师在陈国英校长的带领下共赴东寨完全小学参加宁武县教育科技局东寨片区语文教研活动这场语文盛宴。

　　“我们的课堂没有回答错的时候！”这样一句话，让孩子们放飞思想，走进自己的想象世界。西关小学的丁敏老师讲的是三年级下册《我要变成一棵树》的的二课时读写联动课型。在丁敏老师授课的过程中，看到老师满眼满心都是孩子们。丁敏老师用两个自学提示，引导学生学习“一主”教材，通过提出关键问题、概括小标题、动作表演、表格梳理帮助学生回顾课文脉络，运用主题阅读新方式，讲课文新内涵。在学生读之后，给予学生美读方法的指导。丁敏老师一节课贯穿了读写联动的方法指导，由易到难，层层深入。充分引导学生发挥想象写故事，创造自己的想象世界。

　　袁丽娜老师所讲的《荷叶圆圆》充分把握了一年级学生的特点运用齐读、师生承接读、师生问答读、回环复沓读、填空补白读这样多种方式美读，引导学生多方式掌握文章。结合课文内容，对学生激励性评价。而且袁丽娜老师的板书设计新颖独特，运用图片代替了大量文字呈现了美感。

　　第二次听到杨倩老师讲《要下雨了》，给我耳目一新的感觉。杨倩老师在刚刚上课的时候告诉同学们要选演员，并提出了对“演员”的要求。从个人分角色读到个人分角色表演到全班分组角色读再到看图片讲故事，不断指导朗读语气到不断鼓励，学生们的进步显而易见。

　　丁敏老师做了《为生命而作简析主题阅读读写联动》的专题讲座，丁老师强调“阅读、写作”是学习的重中之重，应当充分激发学生内需性写作动机。写作是我写故我存，写作是潜在的语言需求，写作是内在的需求，写作是自我实现的需求。同样，写作是教师成长最有效的途径。让我们一起做终身的学习者，让我们一起做独到的见解者，让我们一起做快乐的创新者，让我们携手共做不倦的实践者！

　　听了吴烦老师的课，发现吴烦老师准备的十分充分，对《军神》这一课的内容有深入的了解。吴烦老师运用了小诗引路导入文章，在该环节运用了古今对译读、齐读、范读、指名读多种美读方式。如果古今对译读环节学生对古诗大意有一定了解的基础上，再增加齐读可能有不一样的效果。吴烦老师朗读指导到位，可以及时点明学生在读中存在的问题，并且及时给予正确的示范。以文代文环节的自学提示与“一主”教材自学提示中的相互映衬，做到了学法的迁移。充分体现“得法于课内，得益于课外。”

　　王越老师所执教的《自相矛盾》充分体现了主题阅读与传统教学相结合，而又高于传统授课。王老师的课堂评级性用语趣味十足，课堂氛围被充分调动，学生学习积极性明显提高。读说联动环节卖瓜自夸到卖矛盾自夸创意性十足，学生在说的过程中充分认识到矛和盾的特点。王越老师的课堂充分体现了教师期望以及寓教于乐的重要性。

　　随后，西关小学的丁敏老师就前三节课例进行点评。丁老师强调生字教学不应该是孤立无援的单字教学，而应该是有体系的展开教学。积极引导学生观察字的间架节后，进行指导书写。在指导书写时，应着重共同笔画的书写，重点笔画的练习，还应着力于字的部件的指导。现今，我们是主题阅读路上的蹒跚学步者，我们应该抓住其七种课型的特征性环节，并明确自己设置各个环节的目的。这样才可以在语文教研这条路上越走越远。宁武实验小学吕利云书记强调以文代文课型重点在于方法的习得，引导学生学会学习。同时注意课堂提问的有效性，减少无效提问，提高课堂效率。老师自己首先要明确创设情境是要为语文学科服务，不是为增设环节而设置。如果说，“教育是一场马拉松，不能只顾眼前的苟且，看的远才能赢得最后的胜利。”那么，在语文主题阅读实践，已经带领着孩子们冲出了起跑线。宁武语文新课改之旅，让我们一路同行！