且学且品且斟酌，且行且思共成长——宁武县东关小学校六年级语文教材解读活动

       “草树知春不久归，百般红紫斗芳菲”，在这个草长莺飞的三月初旬，宁武县东关小学校六年级语文教师在校领导的精心部署下，本着“立足语文教材，深度解读文本。精准把握教材，全面提升素养”的原则，组织了语文教材解读活动。

       有人说，语文世界是超越了实用价值观念的、自由的心灵世界，而语文课堂就要营造幸福的语文世界，在这种世界中，教材的研读，课前的期待，课中的满足，课后的留恋，连同我们自己都会变得简单而深刻，清晰而丰富，独特而生机勃勃，质朴又楚楚动人。我们因为语文而美丽，因为语文而从容。一起走进充满本真的情性、个性和人性的课堂，缘于我们一路欣赏，一路采撷，聚焦教材，潜心研读，触发思维。

       首先由赵贵珍老师解读六年级语文下册第一单元。本单元的人文主题是“民风民俗”，正所谓“百里不同风，千里不同俗”。本单元围绕这样的主题编排组织学习内容，对全民族共有的传统民俗活动有更加深刻的认识，对家乡的独特民俗活动有更全面的了解，同时能够通过对民俗活动的系统认识，体会到蕴含其中的淳朴民风与浓浓亲情，进而产生对传统民俗文化的喜爱之情与传承之志。

       基于“民风民俗”的人文主题，本单元选编的这四篇课文在内容上紧扣本单元的人文主题，给了学生一个本单元进行读写活动的特定情景。因此，深入学习这四篇课文，更有利于落实本单元的阅读训练要素。关于习作训练，鼓励学生从两个角度构思，一是可以根据自己所了解到的资料，抓住特点，介绍出一种具有特色的家乡风俗；另一则是从参与者的视角出发，按照事情发展顺序，写出家乡的某种特色民俗活动。

       王玉萍老师解读的是六年级语文下册第二单元。本单元的人文主题是“走进外国文学名著'，她首先对本单元进行了整体解读，然后重点讲解如何写作品梗概，她以《鲁宾逊漂流记的梗概》为范例，总结出：写梗概要条理清晰，运用叙述性的语言，语义要连贯，过渡要自然，需要把整本书的主要内容概括清楚。

       她建议让学生写完后读梗概，同学互相评价，根据同学反馈，对没有写清楚的地方进行修改。最后认认真真誊写到作文本上。王老师解读很到位，很有实效，为同年级的老师起到了引领作用。

       王玉萍老师解读的是第二单元。本单元的人文主题是“走进外国文学名'，她首先对本单元进行了整体解读，然后重点讲解如何写作品梗概，她以《鲁宾逊漂流记的梗概》为范例，总结出：写梗概要条理清晰，运用叙述性的语言，语义要连贯，过渡要自然，需要把整本书的主要内容概括清楚。

       她建议让学生写完后读梗概，同学互相评价，根据同学反馈，对没有写清楚的地方进行修改。最后认认真真誊写到作文本上。王老师解读得很到位，很有实效，为同年级的老师起到了引领作用。

       张利平老师对六年级语文下册第三单元进行了解读，她从单元整体解读和教学规划两方面进行阐述。

       本单元是习作单元，以“让真情在笔尖流露”为人文主题，意在通过本单元的学习，丰富学生的情感体验，帮助他们联想到自己生命中类似的人和事，并能积极与他人分享自己的感受。

        纵观整套小学教材，“如何表达真情实感”，其实从中段就已经涉及到了，所以教师在授课时，一方面要引导学生阅读本单元的导读页，帮助学生回顾，并结合以往已有的学习经验，因为新知与旧知之间的联结，不仅能激发学生学习的主动性，还能保证学生对新知识的学习更加高效,系统。另一方面，学生对待两个问题的讨论和分享，也有利于教师掌握学生的实际学情。

       周佳馨老师对六年级下册语文第四单元进行了解读。本单元围绕“革命理想”“高尚品格”的人文主题编排组织学习内容，意在让学生通过本单元的学习，了解英雄事迹，学习高尚品质，激发爱国情怀。人文主题既是串联单元学习内容的“线索”，也是本单元必须要落实的情感态度价值观目标。

       本单元选编这四篇课文，不仅仅是为了落实有关“革命理想”“高尚品格”的人文教育，更重要的是为了落实具体的阅读训练要素，即“阅读时，关注神态、言行的描写，体会人物品质”“查阅相关资料，加深对课文的理解”。

       关于如何落实“查阅相关资料，加深对课文的理解”这一语文要素，她提到：六上第八单元“借助相关资料，理解课文主要内容”，此单元的资料有两个主要来源：学生自查和教师提供，基于此单元的特殊性——时代背景和人物理解对于学生来说理解难度较大，教师提供相关适切资料占据重要部分。但到了六下，资料的搜集主要来自学生自查，并且查阅的资料不局限于课文所涉及的当时当地当事，还可能包括与主旨相关的时事资料等，加深课文理解，拓宽学生视野，培养健全人格。    

        为了更好地研读教材并指导今后的课堂教学，本着“共同进步、共同提高”的原则，把自己对教材的理解、把握以及教学心得一一分享。教学似登山，不在一朝夕，愿君常磨砺，拾级层层递。让我们在困惑中不断反思，在反思中大胆摸索。寻味，撑一支长篙，向语文味更浓处漫溯;载一船星辉，在浓浓的语味中放歌…..

       相信，在追寻理想课堂的过程中，我们就能看到更加美丽的教育风景，享受到更有意义的教育幸福!

                             （撰稿人：六年级语文教师）