学思践悟，细照笃行——宁武县2022年暑期小学语文骨干教师培训

学思践悟，细照笃行——宁武县2022年暑期小学语文骨干教师培训

没有知识的能源，

没有文化的滋养，

思维将停顿不前。

为了让思想充满活力，

我们要学习向上。

为了让思想的源泉，

不断涌流不枯竭，

我们的学习要，

永无止境不断探索。

知识将引导我们走向光明，

认识真理的脚步不停歇！

　　课程体现和凝聚着人类文明精华，体现着国家意志和人民期盼，是全面落实立德树人根本任务，实现“为党育人、为国育才”的基本遵循和重要载体。课程改革作为整个教育改革的核心，是教育教学规律和人才成长规律的集中反映，具有极强的科学性。而2022年4月21日，义务教育课程方案和课程标准(2022年版）的颁布无疑为每一位一线教师指明了方向。

      为了更好地打造高效课堂，促进语文教师专业化发展，于2022年7月11日全县语文教师，在宁武县西关小学参加了为期五天的语文新课程标准培训活动。实验小学全体语文老师积极参与了本次培训活动，我们信心满满，满载而归！

　　7月13日由两位专家邢淑红老师和史晓丽老师针对“好课生成全视角”这一专题给我们带来了新理念和新教法。邢老师的讲座—《思维导图在教学中的重要性》通透地解读让我们学有所获；而史老师的《说课的方法和上课的技巧》更让我们一线的语文老师眼前一亮，有了进取的方向！

　　邢老师的讲座《思维导图在教学中的重要性》给我带来了许多思考。 思维导图是用“图文并茂的结构表现形式、简明扼要的文字表达形式”来进行信息的呈现。邢老师指出了思维导图的重要性：对于教师来说，思维导图即可以改变教师的教育思想和教学方式，又有助于提升教师的专业水平；对于学生来说，思维导图可以改变学习态度和学习方式，有助于培养孩子们的理解力、记忆力、思维力、阅读力和理解力。

       思维导图是一种笔记与思维方式，它以直观形象的图示建立起各个概念之间的联系。思维导图仅用关键词、图形和连线等可以把一节课、一个单元的知识甚至一本书、一门课程的内容“梳理”并“压缩”成由关键信息及其联系所组成的一张图，保留了关键内容，这不仅便于加速资料的累积量，大大减轻记忆的负担。邢老师用许多课例证明了这一点！

(1）它顺应了大脑的自然思维模司以让我们的各种观点自然地在图上表达出来。

(2）能够加强记忆，因为在图示中通过使用关键词，既可以积极地听讲，又强迫我们在做笔记的时候就要思考句子的要点到底是什么。

(3）激发右脑，因为在创作导图的时候还使用颜色、形状.。

　　邢老师对思维导图独特通透的解读，给了我们思考的空间。我们在语文教学中，怎样设计这样的思维导图？同时也给我解决了困惑，怎样把抽象的知识直观化？如果孩子们的笔记采用“画思维导图”的直观方式，既训练了左脑写字的能力，又训练的右脑画线条的能力，这样充分利用了左右脑。学生借助自已喜欢的图形，把自己的思路，自己对事物的认识表示出来，达到抽象思维和形象思维的有机结合。长期使用思维导图可以增强记忆能力，可以增强学生的立体思维能力，增强学生的总体把握的能力。

      真的是既达到了知识的梳理与总结，又提升了思维能力，一举两得！

　　邢淑红老师带来了精彩纷呈的课例《秋天的雨》。读是硬指标，背是硬道理，写是硬功夫，这是主题阅读核心专家刘俊祥老师说的一句话，非常有道理，也似乎是为《秋天的雨》这一课，量身定做的。邢老师抓住语文要素，在读中，培养语感，呈现秋天的画面；在背中积累语言，学习背诵的方法，发现文本秘妙，掌握文本行文及语言的规律，内化语言；邢老师真正地做到了把课堂还给学生，把学习的过程还给了孩子们。她先放手学生，打破传统背诵的方式和过程，给孩子们一个明确的目标，然后激发难点，邢老师循循善诱，孩子们真正地动了起来，去阅读，去思考，去解决难点，孩子们轻松，快乐地完成了教学要求，并掌握了背诵规律和理解字义的方法，语文要素扎实落地！

       通过聆听邢老师的课，我在思索，怎样能呈现一堂常态、目标、要素扎实落地的语文课堂？

　　山西名师史晓丽老师的讲座《说课的方法和上课的技巧》之第一部分《说课的方法》，史老师指出说课和上课有相似之处，说课同样要以教材为准，紧抓教学目标，渗透教法，关注学生等方面去展开阐述的，首先史老师提到：

说课的方法：

     紧扣目标，落实要素；

     结构完整，教学有序；

     顺学而导，设计巧妙；

     精神饱满，声情并茂；

说课要求“六说”

      即说课标、说教材、说学生、说教法、说训练、说程序。

       课标是教学的依据，教材特点和学生情况既是教学的出发点，又是教学的归结点。教法是根据教材的特点和学生的情况而选择的，是达到教学目标的段；训练包括课内的和课外的，是培养学生能力的途径；程序则是优化教学过程和优化课堂结构的教学方案。

       “六说”构成说课的整体内容，也构成课堂教学的全过程。

       对于说课的要求，给我感悟最深的就是说教材和说程序，我觉得这种方法在平时的教学中也特别实用，值得我们借鉴，内化，反思。

       无论是你借鉴的方法，还是你正在探索实践的方法，我们不仅要明白这种方法的操作过程，还要悟透这种方法的理论。这样才能做到厚积而薄发，博观而约取，这样才能笃学慎思，明辨尚行，做到专心学习，认真思考，明辨清楚，脚踏实地！

　　史晓丽老师的第二部分讲座《上课的技巧》让我茅塞顿开，醍醐灌顶！史老师引用《道德经》中“人法地、地法天、天法道、道法自然，”将大千世界、万事万物的落脚点归结于人，天人合一，顺其自然的规律，即顺应教学规律，顺应学生特点，把史老师的的教学观点“联系”与“真实”不断认识事物的本质，把握事物的规律彰显了出来！

       史老师根据这一规律为语文教师呈现了一堂干货满满的讲座。为年轻教师搭起了一座通向成功彼岸的桥梁！这堂讲座经过我的内化，我归纳总结如下：

      上课的技巧分为五个部分：

    （一）真实的预习环节

    （二）精炼的课堂导入

    （三）自然的识字教学

    （四）扎实的写字指导

    （五）精准的阅读目标

       五个环节相互联系，相互渗透，有基础，有方法，有思维，值得每一位教师钻研！对于每一个环节的精彩内容，我梳理如下：

      （一）真实的预习环节每个人的大脑反应不同，对学习的理解力也不相同，这就需要提前了解课文内容，提前接触到要学习的生字词，能帮助学生尽快适应教师的课堂教学节奏。

        (二)精炼的课堂导入课堂导入一般有以下几种:

     衔接导入

     悬念导入

     情境导入故事导入

     演示导入

     实例导入

（三）自然的识字教学有环境

        (1）形声字识记法

        (2）会意字理解法

      （3）字理识记法

        (4）看图识字法

        (5）生活中识字法

        (6) 枯燥的集中识字牵强的字理识字

（四）扎实的写字指导 有态度

         重视写字习惯的培养，提高学生书写能力。写字的过程，是认识、体会民族文化的过程，也是感受形体美、提高审美能力的过程。用好教材，精心指导

（五）精准的阅读目标

     1．用教材教；

     2．用好“教材”这个例子：

     3．教语文不要教课文；

     4．教什么比怎么教更重要：

      5. 写字教学小提示

        聆听了史老师的讲座，我明白，对于一位教师来说，博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之的重要性！我们要广博地学习，要对学问详细地询问，要慎重地思考，更要明白地辨别，要切实地力行。我们能掌握一种全新的教学方法，形成一种由课内延伸到课外的阅读思路，具有一种从测试题中找方向的能力，拥有一种修己达人，做好教师的情怀！

慎思笃行

　　西关小学语文教师王俊梅老师呈现了精彩的课例《大青树下的小学》，王老师在教学时，让学生充分读书，谈读书感受，来充分唤起学生的想象，以激发兴趣，从而达到保持学生注意力，以达到理解文本的目的。王老师抓住语文要素：在课文中找带有新鲜感的词语，在阅读时做好批注！接着王老师结合生活实际，设置各种情景，呈现学习、生活中的场景，让孩子们去寻找带有新鲜感的事物，去感受大青树下校园的美丽，这为孩子们分享写话做了很好的铺垫。

　　邢淑红老师总能抓住文本，发现语言规律，训练学生的语言运用能力，让语文要素落地！就《大青树下的小学》邢老师用思维导图的方式给了中肯而又耳目一新的点评！邢老师首先提出：“三年上册第一单元语文要素，阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”，接着抛出一个问题：什么是有新鲜感的词语和句子呢？一方面是指以前从未听过、不熟悉的词语和句子；另一方面指精彩的、生动的或比较特别的词语和句子！那么，这一课我们该怎样落实语文要素？

       邢老师问了一个值得每一个老师思考的问题，文本里写了哪些带走新鲜感的事物？那么作者是如何把事物写得这么有新鲜感呢？先找后品！我们要时刻抓住文本，抓住插图，让孩子们去寻找带有新鲜的事物，调动孩子们的兴趣，然后再去品读这些词语，挖掘词语背后的奥秘！我也在思考，作为老师，我们要善于抓住每一个词语背后的语言规律，发现语言的变化，引导孩子们去模仿语言，再造语言，达到语言运用地训练。邢老师最后提出我们要时刻抓牢语文要素，并把它生发出来，扎实落地！

　　东寨完小宋丽老师执教《我是什么》课文是用第一人称描写手法写的，并且抓住了水是会变化的这个过程。为了突出这个＂变＂，宋老师采用了学生很感兴趣的魔术来吸引大家。给大家介绍一个魔术师，让学生自己从课文中找出这个小魔术师是谁通过设置一个悬念，学生的心紧紧攥住，急切想知道是谁，具有撩拨好奇，激起学生的学习兴趣的作用，而且与本课最后一句：小朋友，你们猜猜我是什么互为呼应。通过读课文，学生从整体上把握了课文内容，感知课文大意，猜出了是＂水＂。让学生明白了小魔术师就是＂水＂。

        在讲课时，宋老师把自己也融入到课文，和学生一起进入这个角色，用师生互动的方式让学生很快进入到角色中，把自己就当成＂水＂跟大家一起变魔术。宋老师充分发挥学生的主体作用，先让学生用自己喜欢的方式自由摸读，再通过读、说、演等各种形式，学生自由读，教师指导读，读得好的同学读给大家欣赏……使整堂课声情并茂，大大激发了学生的朗读兴趣，使学生不知不觉融入到课文描述的情境之中，在理解的基础上训练学生的朗读而且形式多样，让学生充分理解课文。这样激起了学生探究的欲望，使学生以最快的速度进入到了学习状态，深入理解课文。

厚积薄发

　　问渠那得清如许，唯有源头活水来！无论是专家引领，还是教师做客，都给每一位老师留下了深刻的印象，更给了我思考！日新月异，课标在变，理念在变，教师的观念也要变，在变化中要学着去学、悟、思、行，提升语文综合素养！

      学而不思则罔，思而不学则殆！在学与思的过程中，我在思考语文就是一种语言，一种艺术，一种传承，一种文化…文化自信，语言运用，思维能力和审美创造便蕴含在其中。通过语言文字真切感受到祖国语言文字所承载的经久不息的魅力，通过语言文字的听说读写思，感悟语言文化和祖国文化！

       择其善者而从之，其不善者而改之！用数学的思维讲语文，提高语文课堂的高效性！提问是最直接，最有效的学习方式！会而不教，不会的去教！理论支撑，才能走得更远……作为教师，我们要放开眼光去学习，这样才能有突破；只有善于学习别人的优点，识善、择善，并身体力行，才能有所收获！

　　心中有理想，脚下才有力量，眼中才有光芒。作为一位名教师，我们应该怀揣教育梦想，拥有教育激情和热情，拥有教育担当和使命，拥有教育格局和情怀！

      学习永远在路上，成长永远在路上，让我们在追梦的路上，学思悟践，细照笃行，向上而生！

为了理想信念，

献身壮丽的事业，

让生命放射光华。

为了理想信念，

我们学习不间断。

在知识的海洋里遨游，

战胜风浪扫阴霾。

在认知的群山中攀越，

登高凌顶以望远。