从“知识检测”到“素养评估”科学学科研训活动纪实

从“知识检测”到“素养评估”科学学科研训活动纪实

石家庄镇中心校 

为推动小学科学评价方式改革，将过程性评价与终结性评价有机结合，全面评估学生的科学素养，我校于12月18日开展了以从“知识检测”到“素养评估”——如何评价学生的科学思维与实践能力为主题的研训活动。本次活动由石家庄镇中心校江雪老师主讲，全体科学教师参与了本次研训。

活动伊始，江雪老师结合小学科学教学实际，指出传统“知识检测”仅侧重理论知识的考察，难以全面反映学生的科学思维与实践能力，而“素养评估”则是立足学生科学核心素养发展的综合性评价方式。她围绕“如何评价学生的科学思维与实践能力”核心问题，结合自身教学经验，详细讲解了过程性评价的实施路径，重点介绍了实验报告、探究日志等过程性评价载体的设计与使用方法：实验报告需关注学生实验设计的逻辑性、操作的规范性以及数据分析的科学性；探究日志则要侧重记录学生的思考过程、问题解决思路与探究心得，以此捕捉学生科学思维的发展轨迹。

随后，江雪老师分享了过程性评价与终结性评价结合的具体策略：在单元学习结束后，将学生实验报告的完成质量、探究日志的记录深度等过程性评价结果，与纸笔测试的知识掌握情况相结合，按一定权重综合评定学生的科学素养。参与教师围绕这一策略展开热烈讨论，结合各自教学中遇到的评价难题交流经验，提出了“分层设计探究任务，适配不同能力学生的过程性评价标准”“利用数字化工具记录学生实验过程，提升过程性评价的客观性”等实用建议。

活动最后，教研组长张鹏杰对本次研训进行总结，强调全体科学教师要转变评价理念，将“素养评估”融入日常教学，通过多元化评价方式，真正实现对学生科学思维与实践能力的全面考量，助力学生科学核心素养的提升。

本次研训活动让教师们对小学科学素养评价有了全新的认识，为后续教学中科学评价体系的构建提供了清晰的思路与可行的方法，有效推动了我校科学教学评价改革的落地实施。

（通讯员 江雪）