互联网时代的数学课堂我还会选择文本呈现

最近，阅读了龚丹韵撰写的《网络阅读会让我们变得浅薄吗》这一文，很有感触，将她文章中的片段摘录如下。

互联网时代，人们的阅读习惯已经改变：碎片化的阅读；短小的文章；可以一边开着视频，一边回手机微信，还能同时注意到邮箱提醒…… 　　我们不再安静专注，不再愿意付出耐心在长长的阅读文本中徜徉。有人担心，人类是否正在丧失深度阅读与深度思考的能力？

读书其实是一件很累的脑力活动，深度阅读尤其需要训练。

在只有纸张的年代，很少有人忘记刚刚看过的内容。互联网改变了印刷文明的阅读习惯，也改变了我们的思考能力。

早期阅读文字时，人的眼睛缓慢移动，在行间停顿，需要搞清逻辑从哪儿开始，到哪儿结束。阅读就像猜谜，整个大脑皮层都被激活。 

渐渐娴熟后，大脑的运转加快，可以毫秒之内识别词义。人类的大脑渐渐能把更多精力投入文本解析中，今天所谓的“深度阅读”才变成了可能。 　　

深度阅读其实是有难度的。你仿佛置身于旋转世界的静止点上，必须训练自己的大脑对周围视而不见、听而不闻，抵抗从一个感官信号跳到另一个感官信号上的欲望。深度阅读者的大脑，最终形成了集中注意力所需要的“神经连接”。他们能长时间全神贯注，仿佛开辟了另外一方空间，在这片空间中展开联想、推论，形成自己的思想、价值观和深度思考。

所以，英国心理学家沃恩·贝尔认为：不受干扰地专注于单一任务，是人类心理发展史上的奇迹。“深度阅读”是印刷文明的产物、是从小到大刻意训练的结果。 

人的大脑有两种记忆方式，长期记忆和短期记忆。短期记忆只能记住几小时，甚至几秒。我们对世界的认知，主要以长期记忆的形式储存。长期记忆才是人们理解和领悟的关键，存放其中的不只有事实，还有复杂的概念、图式。 　　

可以这样说：人类高超的智力，主要来自长期获得的各种图式。 　

联系我们现代的课堂教学形式，一支粉笔、一本书的时代或许不再复返，但板书、学习探究单等也许是介于过去和现在的中间，对于学生的深度学习有着“妙”的好处，故在我的课堂中，板书和学习单这种文本类的东西是常用的。