小学语文主题阅读心得体会

小学语文主题阅读心得体会

阳方口完全小学  赵小斌

　2018年1月10日我有幸参加了宁武县小学语文“主题阅读与主题探究”项目研讨实验小学现场会。在培训中，通过观摩各位老师现场讲课，让我受益匪浅，使我更加深刻的认识到以后如何进行扎实有效的语文阅读教学活动，通过听专家讲座，看优秀教师上的观摩课，真的让我受益匪浅，感触颇深，特别是主题阅读课题组先行人教育局安局长主题探讨引起了我的深思，使我更加深刻的认识到以后如何进行扎实有效的语文阅读教学活动，现就将我的一些收获总结如下:

1、          大单元教学法的主要课型

“单元导读”课型

“整体识字”课型

遵循原则：

1）              语言环境是水，生字新词是鱼。（字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇。）

2）              字读百遍，其音自见。（复现次数越多，孩子读的越扎实。）

3）              相信学生进入课堂前不是一张白纸。（80%学生会认80%的生字。）

方式：随文识字、单元整体集中识字。

“以文带文”课型

1）          一课一得，删繁就简。（甚至是一单元一得）

2）          多读促写，读写联动。（写片段）

策略：

1）          找到读写的最佳联接点

2）          找到一主与两翼的最佳迁移点。

3）          一般针对精读文。一篇文章大致上2课时，时间分配大致为3:1，最终达到1:1或1:2.

“自主阅读”课型

“读写联动”课型

读与写的关系：读是吸收，写是表达；读是基础，写是关键。

读写内容上的联系（横向）

1）从读联想写作内容——解决言之无物的问题。

2）从读学习写作方法——解决言之无法的问题。

3）从阅读积累到运用——解决语言贫乏的问题。

4）从阅读移情到写作——解决言之有情的问题。

读写阶段上的联系（纵向）

1）以文带文课中的读写联动（片断练习）

2）一个单元的读写联动（单元习作）

“基础训练”课型

“展示分享”课型

2、主题单元教学必须吃透教材，整合教材，找出单元课文的相通点，找出学习方法的共性，制定出适合学生高效学习的学案。在精读课文中教师引导学生摸索出学习方法，然后在略读课文中运用这种学习方法，学生自主高效地学习、交流。

3、主题阅读以读为主，从读中领悟文章中的精髓。从不同形式，不同声调，不同理解去领悟作者在这篇文章中所要表达的思想感情，正如陆恕老师所说的“一读解千愁”。

4、语文教学要有语文味。在课堂上，学生对语言的学习、训练要扎实有效；采用合适的、不同形式的读，使语文课堂书生琅琅；课中课后注重学生对语言文字的积累和运用。

5、阅读教学以读为本。朗读能发展学生的思维，激发学生的情感。学生朗读能力逐步提高，对语言文字的理解就会逐步加深。新课标在目标定位中指出：阅读是学生的个性化行为，应让学生在积极主动的朗读中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。实践经验也告诉我们，朗读是学生领略课文蕴涵情感的最佳途径，学生富有感情的朗读本身就是对语言文字有敏锐感觉的表现。

如实验小学崔林英老师教学《乌鸦喝水》引导学生多种方式自由朗读课文，通过这样的朗读指导，学生将会感受到乌鸦的聪明之处。把自己的感情融入到了课文当中，进入文章的意境，学习效果可见一斑。因此，阅读教学中，教师要重视指导有感情地读，读出音韵，读出意境，读出情味。

总之，通过参加本次活动,我的收获颇多，在以后的教学活动中，我将更加努力，认真做到语文教学体现以语言训练为中心，特别加强语言的运用。培养学生的语文阅读能力,提高他们的人文素养。努力转变教学观念及方法、策略，提高语文课堂的效。