以评促教，以研促思——宁武县小学道德与法治教师命题能力提升专项研修培训心得体会

以评促教，以研促思——宁武县小学道德与法治教师命题能力提升专项研修培训心得体会

石家庄镇中心校 宫寅蓉

在宁武县小学道德与法治教师命题能力提升专项研修培训中，我深刻体会到命题工作不仅是教学评价的关键环节，更是落实学科核心素养、引导课堂教学方向的重要抓手。此次培训以“研读课标与教材，精准命题促教学”为主题，通过案例分析、标准解读、实操演练等形式，让我对道德与法治学科的命题理念、技术规范及育人价值有了全新的认识。

培训中，专家以四年级《道德与法治》期末试题为例，展示了如何将课标要求转化为具体的命题目标。例如，在“责任意识”素养的考查中，试题通过“班级活动参与”“家务劳动分担”等情境，既考查学生对知识的识记与理解，又通过材料分析题引导学生在真实场景中运用所学解决问题。这种“知识+能力+价值观”的三维考查模式，让我意识到命题不能仅停留在知识点的机械重复，而应注重素养导向，将学科内容与学生的生活经验紧密结合。

过去，我常将命题等同于“出题”，忽视了其背后的教育测量学原理。培训中，讲师系统讲解了命题的“双向细目表”设计，强调要依据课标要求，明确考查内容、能力层级（识记、理解、应用、分析、实践、探究）及难度系数。例如，判断题的设计需避免绝对化表述，材料分析题应设置开放性问题，鼓励学生多角度思考。通过对比“传统试题”与“素养导向试题”的差异，我认识到科学命题需遵循“目标明确、情境真实、设问精准、评分合理”的原则，才能真正发挥评价的诊断、激励与发展功能。

道德与法治学科的核心是“立德树人”，命题需将价值观引导融入知识考查中。例如，针对“合理消费”主题，试题可通过“小明购买过期零食维权”的案例，既考查学生对消费者权益的认知，又引导其树立依法维权、理性消费的观念。这种“润物无声”的命题方式，让我明白学科评价不仅是“考知识”，更是“育新人”，需在试题中渗透社会主义核心价值观，实现“以评促教、以评促学、以评育人”的目标。

培训最后，我们分组进行了命题实操，尝试设计一份检测卷。从确定考查目标、筛选素材到编制试题、制定评分标准，每一步都需反复推敲。例如，在设计“环境保护”主题的材料题时，我们选取了“垃圾分类”“低碳生活”等贴近学生生活的案例，设置“分析行为意义”“提出践行建议”等问题，既考查知识应用能力，又引导学生关注社会问题。通过实践，我深刻体会到命题是一项需要耐心、细心与专业性的工作，只有不断研读课标、钻研教材、贴近学生，才能命出高质量的试题。

此次研修让我对命题工作有了从“模糊”到“清晰”、从“经验”到“科学”的转变。未来，我将以此次培训为起点，在教学中践行“教—学—评”一体化理念，将命题能力转化为教学改进的动力，让道德与法治课堂真正成为培育学生核心素养的主阵地。