情境化任务驱动，让英语口语“活”起来 ——小学英语口语教学策略研究教研活动纪实

情境化任务驱动，让英语口语“活”起来

——小学英语口语教学策略研究教研活动纪实

为深化小学英语课堂教学改革，探索情境化任务驱动教学模式在口语课堂的实践路径，切实提升学生英语语言应用能力，12月18日，我校综合组教师开展了以“情境化任务驱动下小学英语口语教学策略研究”为主题的专题教研活动。综合组教师齐聚一堂，共研教学之法，共探课堂之道。

情境化任务驱动教学模式的核心是以情境为载体、以任务为导向，让学生在真实或模拟的语言环境中完成交流任务，从而提升口语应用能力。结合小学英语教学实际，可采用以下策略：

一、 创设生活化、趣味性的口语情境

1. 对接生活实际场景：紧扣教材主题，创设购物、就餐、问路、课堂问候、周末活动等贴近学生生活的情境，让学生感受到英语的实用价值。例如教学“食物”相关词汇时，创设“班级美食节”情境，学生用句型“I’d like... ”模拟点餐。

2. 借助多元工具还原情境：利用图片、视频、实物道具、多媒体课件等丰富情境元素，增强真实感。如教学“交通工具”时，展示公交车、地铁的图片和鸣笛声，让学生在视听结合的情境中练习“How do you go to school? I go by...”。

3. 融入游戏与故事元素：针对小学生的年龄特点，将情境与游戏、故事结合。例如创设“英语闯关探险”情境，学生完成“问路找宝藏”“角色对话解锁关卡”等任务，在趣味互动中主动开口。

二、 设计阶梯化、目标化的驱动型任务

1. 任务分层，适配不同学情：按照“基础任务—提升任务—拓展任务”的梯度设计，满足不同层次学生的需求。

- 基础任务：聚焦核心词汇和句型，如“看图说出单词”“跟读模仿对话”，确保全员参与；

- 提升任务：侧重简单交流，如“两人一组模拟购物对话”“介绍自己的书包”。

2. 任务目标明确，紧扣教学重点：每个任务都需对应具体的口语教学目标，避免任务与教学内容脱节。例如教学“现在进行时”时，设计“观察图片描述人物动作”的任务，目标直指“运用‘What are you doing? I’m...’句型交流”。

3. 任务链衔接，推进课堂流程：将课堂环节转化为环环相扣的任务链，前一个任务的成果为后一个任务铺垫。例如“词汇学习任务→句型练习任务→对话创编任务→成果展示任务”，让学生的口语能力逐步进阶。

三、 组织多样化、互动化的课堂实践活动

采用角色扮演任务：让学生扮演情境中的不同角色，进行沉浸式对话。实践拓展任务：将课堂任务延伸至课外，搭建课内外联动的口语平台。

四、 实施多元化、激励性的口语评价策略

评价策略要以过程性评价为主：关注学生在任务完成过程中的参与度、开口次数、进步幅度，而非仅关注表达的准确性。例如采用“课堂口语积分表”，记录学生主动发言、小组合作的表现。其次，采用多元评价主体结合：采用“学生自评+小组互评+教师点评”的方式。学生自评反思自己的表达情况，小组互评指出同伴的优点与不足，教师点评侧重鼓励和针对性指导。再辅以正面激励强化信心：多用“Excellent!”“Well done!”“Your pronunciation is great!”等积极评价，对内向或基础薄弱的学生，及时肯定其微小进步，消除“怕说错”的心理障碍，增强口语表达的自信心。

五、 搭建常态化、开放化的口语展示平台

课堂即时展示：每节课预留5-10分钟作为“口语展示时间”，让学生分享任务成果，如对话表演、故事讲述、主题演讲等。

教育之路漫漫，探索之心灼灼。我将继续聚焦课堂教学改革，深耕教研、笃行致远，为提升学生的英语核心素养保驾护航！

（图/文：刘晓慧）