“一只小鸟”的启示

 “丁铃铃”随着一声铃响，我迈着轻盈的脚步走进教室，准备上课。

         《去年的树》是人教版四年级上册课文中的一篇童话故事，讲述了一只小鸟和一棵树之间的真挚的友谊。正当我领着学生在文中的字里行间“穿梭”时，一只小鸟突然飞了过来停在了教室窗户的铁栏上，“唧唧唧唧”的叫个不停，也许是学生还小注意力不集中，也许是与本节课文中的小鸟有关吧，总之，学生的注意力全被这只小鸟吸引了，任凭我借助自己的“三寸不烂之舌”卖力的讲着，他们也不为所动，全部看向了这只小鸟。我气急了，好想大发雷霆，好好教训一下他们的不专心，可转念又一想，就是我教训了他们，他们就能认真听讲了吗？就能收回被小鸟牵走的心吗？

         “不行，不行，”语文课不是要激发学生学习的积极性吗？如果我这样做不是有悖于《新课程标准》吗？《新课程标准》中不是强调要培养学生的学习兴趣吗？特别是直接兴趣，学生一旦有了这种学习兴趣，学习对他们来说就不一种负担了，而是一种享受，一种愉快的体验，学生会越学越想学，越爱学，这样的学习会事半功倍。相反，如果学生对学习不感兴趣了，情况就大相径庭了，“强扭的瓜不甜”，学生在逼迫的状态下被动的学习，学习的效果必定会事倍功半。

          正好我讲到了小鸟和大树即将分别的场面，于是我就让学生们来了个角色大转换，现在所有的学生都是大树，自己设计一下要分别时想对小鸟说些什么。没想到我的话音刚落，一只只小手都已经迫不及待的举了起来，这可是我平时上课所没有过的情景啊！有的学生说：“小鸟啊，小鸟，你别走好吗？天冷了我给你取暖吧！”有的学生说：“好朋友你放心的走吧，我会一直在这里等你的。”有的学生说：“小鸟，你天天给我唱歌，我每天都听这你的歌入眠，谢谢你，但请记得明年春天你可一定要回来啊！”大家争先恐后，畅所欲言，纷纷表达了对小鸟的不舍之情。而窗外的小鸟似乎也听懂了学生的诉说，停在窗外“唧唧唧唧”地叫了几声，然后转身飞走了。

        我为自己的明智庆幸，孔子说过：“知之者莫如好之者，好知者莫如乐知者。”教学过程应该成为学生愉悦的情绪生活和积极的情感体验。学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸?伴随着学科知识地获得，学生的学习态度是越来越积极还是越来越消极？这一切必须为我们老师所关注，这种关注就必须要求我们老师用“心”施教，不能做学科体系的传声筒。