石家庄镇中心校数学组教研活动纪实

“教”学路漫漫，“研”途有风景

——石家庄镇中心校数学组教研活动纪实

时光清浅，岁月如歌，撷一束光阴，抚过心间， 唯有教研的芳华，沉香流年。新的学期开始了，为了进一步引领教师专业化发展，提升教育教学水平，石家庄镇中心校数学教研组于2024年9月11日开展了主题为“计算教学如何体现数学化思想”的教研活动。

刘振华老师从三个方面阐述了观点，他说在小学数学计算教学中体现数学思想，可以通过（1）情境创设：利用现实情境引入计算问题，让学生在具体情境中理解数学概念，增强数学与现实生活的联系。（2）算法多样性：鼓励学生探索不同的计算方法，如归纳法、演绎法等，让学生在多样化的计算过程中体验数学思想。（3）算理掌握：强调算理的理解和记忆，通过强化训练使学生能够在实际应用中熟练运用数学知识。

高亚兰老师说在计算教学过程中,可以适度地引用开放式题型,有利于学生积极参与题目的创设,扩大学生的思维空间。例如,“一杯果汁,甲第一次喝了半杯,第二次又喝了剩下的一半,甲一共喝了5次,计算甲一共喝了多少果汁?”教学时,让学生自己先思考计算,学生通过通分计算,因为数字较小,可以很快求出结果，但如果改变问题“甲在10次中一共喝了多少果汁”，学生再使用通分就很困难，这时可以采用数形结合的方法，通过图形与数字的结合就很容易看出所要求的结果。

孙雯老师说在计算教学时可以利用化归法。她说数学知识有着很强的系统性，很多新知识往往是旧知识的引申、发展和综合，而学生的认知活动也总是以已有知识和经验为前提。因此，教学时，教师要根据知识间的内在联系，找准新旧知识的联结点，并以此为突破口引导学生利用知识的迁移规律主动地获取知识。例如四年级“乘法分配律的应用”一课，在三年级的口算乘法教学中，就已经运用“乘法分配律”进行口算。如23×4，口算时将23分成20和3，把20和3分别乘4，再把两次相乘的积相加。如果让学生在自己的记忆库中搜寻到这一旧知，了解到以往的学习中已经运用“乘法分配律”，无疑会令他们产生积极的学习情感，有效地促进新课学习。

韩茂文老师说要培养小学生的计算能力，在计算教学中讲清算理是关键，计算要过关，保证计算的正确是核心。如果只讲正确，不要求合理、灵活，会影响到计算能力的提高；还要培养学生学习态度和良好的计算习惯，要教学生学会，并促进会学，就要重视学生获取知识的思维过程。计算教学同样要以培养学生思维能力为核心，重视并加强思维训练。如第一册在20以内的进位加法中配合直观操作，突出计算规律的教学，让学生体会“凑十”过程，边动手，边思考，用操作帮助思维，用思维指挥操作，培养学生的思维能力。

本次教研活动为新学期开了一个好头儿，既搭建了学校教师相互学习，相互交流的平台，又提高了教师的教研意识。相信新的学期，全体数学老师会秉持教育初心，坚守课堂阵地。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。教学是一条无止境的道路，教研也是永无止境的！

                                        石家庄镇中心校

                                        （图：刘璐/文：韩茂文）