“秋风万里动，日暮黄云高”——全国小学语文新教材与高效阅读教学观摩研讨

　　秋风起，吹动一树绿叶。心荡漾，教育梦想在心间。追梦人，成长路上，步履不息！

　　秋高气爽层林尽染，橙黄橘绿硕果飘香。在这样宜人的日子里，宁武县东关小学六位老师在崔淑英校长的安排下有幸追随教育科技局副局长安耀青赶赴龙城太原参加“全国小学语文新教材与高效阅读教学观摩研讨会”的培训。

　　全国小学语文新教材与高效阅读观摩研讨会以赵春林专家精彩的报告《小学高效阅读理解理论与实践》拉开了帷幕。报告中赵老师结合部编版语文教材课例，讲解了对于阅读教学的要求，提出了高效阅读与教材的建设性建议，他还倡导语文教师在集中识字整理上下功夫，在复述中建构语言体系，将高效阅读与语文新教材进行有机结合，一材多用，把教材用活。

　　我们东关小学六位老师都加入到了赵老师的高效阅读提速训练体验课，上课前，幽默而风趣的赵老师让我们20位老师喊出阅读口号：我们阅读，我们成长，我们阅读，我们快乐。通过阅读口号，我们体验教师进入了阅读状态，高效阅读体验课。

　　赵老师从四个板块对我们进行了阅读训练。第一个板块是闪示训练，我们通过大屏幕上的快速闪示箭头走向，让眼睛大脑快速转动，从而提高阅读的注意力。第二板块是养成高效阅读习惯，保持科学坐姿，调整好心态，注意力集中。不出声，不摆头，不指读，不回视。为下一步眼脑机能训练做准备。接下来，我们20位老师跟随赵老师进行了眼脑机能训练。常用训练方法：1.定点凝视训练。2.视点左右移动训练。3.视点上下移动训练。4.蛇形扫视训练。5.扩大视野训练等。

　　第三板块复述通用的固定阅读程序。例如记叙文阅读程序有1.题目，2.作者，3.出处，4.记叙文六要素，5.故事情节，6.写作特点，7.中心思想。阅读时注意事项：思想：集中注意力行动：静齐快阅读：不出声，不摆头，不指读，不回视。阅读训练遵循的原则：不管文章有多难，只能读一次，回头看的现象要坚决杜绝，如果需要回头看的话，只能在读完全文和产生读后感之后，再读第二遍。注意：一定要做到不回视一定要做到集中注意力一定要做到边读边记忆一定要做到独立完成检测任务

　　第四个板块：六维创新复述训练。赵老师指导老师们体验切换角度进行创意复述。他发给我们一篇文章字数为829字的《军神》，先让我们通过阅读计时器掌控时间默读课文，掌控自己的阅读速度，然后采用创造性复述方法复述文章————以“沃克医生”的口吻来创造性复述《军神》，相继以第一人称“我是太阳”的角色来复述《太阳》一课，以“松鼠，您好”的口吻复述五年级上册课文《松鼠》，在场的老师们见证了高效阅读的魅力。

　　最有趣的是五指复述法，真是一次全新的体验。我们在阅读完《朱元璋的任性与担当》之后，赵老师让我们记下自己的阅读速度，然后让同桌互相复述故事，接着采用与以往全然不同的回顾方式———采用小标题。“抓过程”“切火腿”“绘制图”三个过程形象又有趣。在赵老师的的引导下，我们20位体验老师从选文中勾画关键字句，给每个部分加上小标题，在这个过程，我们老师充分地体会到了五指复述法的精髓与奇妙。原来复述竟然是这么有趣。

　　9月19日给我们展示了以高效阅读理念指导下的三个课例，分别是崔云宏教授四年级上册文言文《王戎不取道旁李》、张林华教授的小古文《精卫填海》和晋中市要季萍小学白娟老师的古诗《示儿》。三堂课给我们一种不一样的感受，崔老师的课是那么的朴实，整堂课都在平平淡淡中完成，他从课题入手，首先呈现了“戎”的甲骨文，孩子们理解了“戎”的意思是武器之后，进一步通过“一身戎装”、“戎马生涯”、“投笔从戎”及“万里赴戎机，关山度若飞”进一步理解“戎”之意思。在学习古文内容时都不忘记让孩子们回顾旧知，例如在教学“折”时，复习到三年级“兔走触株，折颈而死”，在这里折是折断之意，而“多子折枝”之中的折是弯曲之意。后来还拓展出了“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。”崔老师给到孩子们的是学习小古文的方法，以至于后来的拓展小古文《精卫填海》，孩子们理解文言文和讲故事是那么游刃有余。张林华教授的课例是四年级上册《精卫填海》，与我们平时所听的课大有不同，除了通过“游”“溺”“衔”等字的古文与释义来进行文化的渗透，还通过调动学生的想象力来补充古诗起因，经过和结果，利用预测策略教学把故事讲述的更加生动有趣。最后通过分析整个单元的主题来升华神话故事的主题———与自然抗争。整堂课很新颖很富有创造性。要季萍小学教研主任白娟老师的古诗课例《示儿》，她采用了古诗类文阅读的学习方法，在她的课堂中，孩子们真可谓达到了“海量阅读”。

　　最后是晋中市太谷区明星小学副校长杨淑娟为我们带来的《海量阅读的新样态》专题讲座，她首先从中高考试题案例入手，分析了试题中的基础运用部分、名著阅读部分、现代文阅读部分以及写作部分，总结出中高考试题的四大特点：注重民族文化，关注名著赏析，写作量大的特点，这就需要我们改变传统的教学方式，课内和课外加大孩子们的阅读量。杨老师还分享了她们团队的具体做法。其核心策略1+X，“1”指的是精读教材中的一篇课文，“X”为《同步阅读》中的多篇文本或整本书。主题阅读，围绕一个主题，教一篇带几篇，突出主题理解。文本阅读，围绕某一文体，教一篇带几篇，突出文体特色。写作阅读，围绕写作方法，教一篇带几篇，突出写作方法。

　　短短的两天的学习观摩活动就这么快结束了，但是我们真的是收获满满，带着领导的期望，带着专家的嘱托，我们把学到的新理念，新方法运用到课堂中去，让我们的语文课更加的高效，我相信孩子们的语文成绩有更好的提升。