外出取真经 归来满庭芳

   ——宁武县实验小学校外出培训教师分享汇报活动纪实（语文）

    2025年12月16日下午,宁武县实验小学校在多功能厅举行了以"领航筑梦启新程,研修赋能谱新篇"为主题的学习汇报活动,参加本次活动的领导有宁武县教育体育局孟建青局长、师训科负责人姚惠主任、宁武县实验小学校校领导班子成员和全体语文教师。

    本次活动主要由刘玉香和李鉴锦两位老师就小学语文的命题和老师怎样使用先进的智能教学辅助手段进行教学作了全面详细的汇报。 

    一份好的小学语文命题,应该是"课标精神的体现者、学生能力的诊断者、教学方向的引导者"。它既是一把尺子,量出学生的学业水平;更是一根指挥棒,指向语文核心素养的落地生根。

    刘玉香老师从原则、类型、趋势、常见问题和建议几个方面,为我们系统地进行了分享交流。

     ー、小学语文命题的核心原则

     1.依标扣本,立足基础: 以《义务教育语文课程标准》为依据,紧扣教材,考查学生应知应会的字、词、句、段、篇等基础知识。

     2.能力立意,素养导向:不仅考查知识记忆,更注重考查识字写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习等核心能力。现在更强调在真实情境中考查学生的语言运用能力、思维品质和文化自信。

     3.贴近生活,创设情境:题目设计应联系学生生活实际,设置真实、有意义的语言运用情境,让学生感到语文学习"有用、有趣"。

     4.难易适度,体现梯度:照顾不同层次的学生,试题结构应由易到难,有合理的区分度,让大多数学生能体验到成功。

     5.人文关怀,积极引导:命题材料应健康向上,富有教育意义;题干表述应亲切友好,减少学生的考试焦虑。

     二、常见题型与设计要点

 一份完整的小学语文试卷通常包括以下几个板块:

     (一)积累与运用(基础知识)

    识字写字:看拼音写词语、选择正确读音、辨析形近字/同音字、规范书写(如田字格写字)。·设计要点: 应来自课本"识字表""写字表",兼顾常用和易错。

    词语句子:词语搭配、近反义词、选词填空、成语积累、句子仿写/改写/排序、修改病句。

     设计要点:在语境中考查运用,避免死记硬背。仿写要给出清晰例句。

     经典诵读:古诗词、名言警句、课文精彩片段的默写与理解。

     设计要点:避免"挖空"过偏,可设计"根据情境填写诗句"等理解性默写。

     (二)阅读与鉴赏

     课内阅读:选取教材中的经典段落,考查对文章内容、关键词句、章内容、关键词句、写作方法、人物情感的理解。

    设计要点: 考查精读深度,避免只考记忆性内容。

    课外阅读: 选取一篇(或两篇)短小、优美、适合学生认知水平的文章。

     常用题型:

     1.整体感知:概括主要内容、找出中心句、理清写作顺序。

     2.信息提取:从文中找出特定信息。

     3.形成解释:理解词语在文中的意思、体会句子的含义、分析人物行为原因。

     4.作出评价:对人物或事件提出自己的看法。

     5.创意运用:结合文章内容进行联想、补写或续写。

     设计要点:问题设计要有层次,遵循"从文中来,到思维中去"的原则。鼓励学生有自己的见解。

     (三)表达与交流(习作)

     低年级(写话):看图写话、根据词语写几句连贯的话、简单的日记/留言条等应用文。·设计要点:激发兴趣,鼓励大胆表达,做到语句通顺、意思清楚即可。

     中高年级(习作):命题/半命题/话题/材料作文。

     设计要点:

     1.题目要"宽":让每个学生都有话可说,有情可抒。如《那次,我__了》就比《一件难忘的事》更开放。

     2.贴近生活:写身边的人、事、景、物,表达真实感受。

     3.文体多样:除记叙文外,可适当练习书信、建议书、读后感等实用文体。

     4.提供支架:对审题、选材、思路可给予适当提示,降低畏难情绪。

     三、当前命题改革的趋势

     1.减少死记硬背:单纯默写拼音、字词的比例下降,更强调在语境中辨析和运用。

     2.增加非连续性文本阅读: 如图表、说明书、地图、海报等,考查学生从多元材料中获取、整合信息的能力。

     3.注重群文阅读或比较阅读:提供两篇有联系的文章,让学生进行比较、分析、整合观点。

     4.创设真实任务情境:

     例如,"为学校艺术节设计一张海报并写宣传语"、"针对班级图书角管理问题写一份建议书"。

     5.融入中华优秀传统文化:选用古诗文、传统故事、民俗等作为命题材料,增强文化认同感。

     6.鼓励开放性、创造性答案:阅读题中增加"你怎么看"、"你会怎么做"等主观题,尊重学生的多元理解。

      四、命题中应避免的常见问题

      1."偏、怪、难": 考查生僻字、过于刁钻的语法点或脱离学生经验的理解。

      2."机械记忆"导向:大段默写、死抠课文细节。

      3."套路化"阅读题:问题总围绕"分段、写段意、中心思想"老三样,缺乏思维含量。

      4.习作题目"大而空":如《我的理想》《最美的风景》,容易导致学生说空话、套话。

      5.题干表述不清:指令模糊,让学生不知如何作答。

      6.答案绝对化:对阅读理解的参考答案设定过于唯一,扼杀合理见解。

    五、给命题者的几点建议

     1.细读课标和教材:明确每个学段、每个单元的具体目标。

     2."下水"做题:自己先做一遍,估算时间和难度,体验学生的答题感受。

     3.换位思考:从学生的认知水平和生活经验出发。

     4.注重原创与整合:尽量自己选编、改编阅读材料,精心设计问题,避免直接照搬成题。

     5.打磨语言:题干、选项、提示语的表述要准确、简洁、友好。

     6.团队协作与审校:多人讨论,避免个人思维定势;严格审校,杜绝知识性错误和错别字。

　   接着李鉴锦老师讲了AI在小学教学中的核心应用：

     一、AI不是要取代教师,而 是成为教的"超级助理"和"创意伙伴"。

     1.教学设计与准备

    个性化教案生成:输入 课题、年级、教学目标,AI可快速生成教案 框架、教学活动建议,甚至不同风格(如探究式、游戏化)的草案。

    创意资源获取:为课文生成配套的图片、朗读音频、简短视频脚本;为生字词设计趣味记忆口诀或小故事。

    习题与试卷命制:根据知识点和难度要求,快速生成选择题、填空题、阅读理解题,并附上参考答案和解析。这正是对您上一个问题的直接赋能。

     课件制作辅助:协助制作PPT大纲、设计课堂 互动问答、生成思维导图。

     2.课堂教学与互动

     智能助教:通过AI工具 进行课堂实时问答、单词拼写竞赛、古诗接龙 等,增加互动趣味性。

     情景创设:利用AI生成 与课文相关的虚拟场景(如描述大草原、古代的集市),帮助学生沉浸式理解。

    语言训练:使用AI语音 识别与评测工具,辅助学生的普通话朗读、英语口语练习,提供即时反馈。

     3.作业批改与反馈

     基础性作业批改:对抄写、默写、简单的选择题、填空题进行快速批改和统计,节省教师大量时间。

     作文初步分析:AI可以 检查作文的错别字、语法通顺度、标点使用,甚至分析文章结构、是否跑题、情感倾向,并给出修改建议。(注意:最终评价需教师把 关)

    生成个性化评语:AI可 根据学生作业情况,生成鼓励性、指导性的评语初稿,教师再个性化修改。

     4.差异化教学与辅导·学情分析:AI通过分析 学生作业、测试数据,帮助教师识别班级整体的薄弱点和每个学生的个性化知识缺口。

     推送个性化学习资源:为学有余力的学生推荐拓展阅读材料、挑战题;为需要巩固的学生推送针对性练习和微课视频。

     "AI学习伙伴":学生可 以在课后向AI提问,获 得即时的答疑解惑(需设定安全边界)。

      5.专业发展与日常事务

      教研与反思:AI可以帮 助分析教学案例、润色教学论文、翻译外文文献。

      家校沟通:辅助撰写班级通知、每周总结、给家长的个性化沟通文客草稿。

      事务性工作:协助安排活动计划、整理会议纪要等。

      二、教师如何善用AI:方法与原则

     核心原则:教师主导, AI为辅 ·人是决策者:AI提供 "选项"和"草案",教师是最终的"评审官"和"定稿人"。"定稿人"。教育的情 感、价值观引领和创造性无法被AI替代。

     保持批判性思维:必须审核AI生成的所有内 容,检查其准确性(尤其是学科知识)、适宜性(是否符合学生年龄)和教育性。

     保护隐私与数据安全:绝不输入学生和家长的隐私信息(如全名、身 份证号、具体家庭情况等)到公共AI平台。

    实用方法:

     1.从"小任务"开始: 不必一开始就追求全AI 化教学。可以从"生成一个课堂导入小游戏"、"为这篇作文写三条评语议"开始。

     2.学会"精准提问" (Prompt工程):给 AI的指令越具体,结 果越好。例如:"请为小学三年级上册《金色的草地》设计一个5分钟的、以学生观察发现为主的课堂导入活动,要求生动有趣。"

     3.建立"人机协同"工作流:例如,备课流程 变为:教师构思核心思路 -> AI拓展素材和 活动建议 -> 教师筛选、整合、优化->形成最终教案。

     4.与学生共同探索:高 年级可以引导学生正确使用AI进行资料搜 集、头脑风暴,同时讨论其局限性和伦理问题,培养数字素养。

    三、潜在挑战与注意事项

     1.信息准确性与"幻觉"问题:AI可能生成看 似合理但事实错误或编造的内容(特别是历史、科学知识),教师必须严格核实。

     2.情感与价值观的缺失:AI无法理解复杂 的人类情感,其反馈可能机械。对学生的情感关怀、品格塑造必须由教师亲力亲为。

     3.加剧数字鸿沟:对AI 工具接触程度不同的教师和学生,可能产生新的能力差距。

     4.过度依赖风险:如果教师过度依赖AI生成 内容,可能削弱自身的教学创造力和深入思考的能力。

     5.学术诚信问题:需明确引导学生,使用AI 完成作业的边界在哪里(是辅助思考还是代笔)。

     四、未来展望与建议·对教师个人:将AI素养 视为新时代教师的必备能力。主动学习,拥抱变化,将其作为解放生产力、聚焦育人核心工作的工具。

     对学校与管理层:应组织培训,建立鼓励探索、宽容试错的氛围; 考虑引入安全、合规的专用教育AI工具;制定 相关的使用指南和伦规范。

    对师范教育与在职培训:应将AI工具的应用 纳入课程体系,培养未来教师的"人机协同"教学能力。

     总结而言,对于小学教师,AI就像一副功能强 大的"望远镜"和"显微镜":它既能帮我们眺望更广阔的教学资源海洋,也能帮我们细察每个学生的学习微光。善用它的教师,不会被替代,而会成为更高效、更有创造力、更能关注到"人"本身的引导者。  

     两位老师汇报完由教育局师训科负责人姚慧主任做了总结，肯定了外出培训老师的学习成果。培训的核心作用是弥补能力差距、更新知识体系,同时帮助个人或团队提升专业技能、统一目标认知,最终匹配岗位需求或实现发展目标。  

    最后吕校长总结培训意义,核心是统一思想、明确方向,并赋能团队、推动学校发展,让培训成果转化为实际教育教学的行动力。将培训中的新理念、新方法转化为解决教学、助力教师专业成长，提升育人能力。强调培训的根本目的是让教师以更优的状态、更科学的方法服务学生,为学生的全面发展和未来成长奠基。

    相信在县教体局的正确领导下，在以吕校长为核心的一行领导的带领下，我们实验小学一定会成为家长最满意的学校，家长最放心的学校。