教师研训心得分享|立身以立学为先，立学以读书为本——北师大培训心得（宁武县圪谬小学校张若钰））

　　时隔一年，又回到北师大，再次参与宁武县骨干教师培训，心情依旧很激动。第一天，通过简短的开班仪式，再次让我意识到了宁武县对于教师自身业务提升的重视程度。上午张春莉老师分享的《关注教学意义，促进深度学习》让我意识到其实教学就是在教师引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。在这个过程中学生掌握学科的核心知识，理解学习的过程，把握学科的本质及思想方法其实就是深度教学。在以前的教学中，我总是用单一的方法进行教学，没有针对学生的层次水平进行深度探究，如何将深度学习融入到不同层次的学生当中，是我接下来的首要目标。下午的团建活动，让我一个不愿意主动的人慢慢打开心扉，很高兴认识了小组里不同性格的朋友，也体验到了团队的快乐。对于压力的处理方法，听了各位老师的分享，也认识到了不能让压力控制我自己。羡慕别人可以大大方方展示自己的同时，对自己的小心翼翼感到不耻。很有意义的一节课，让我发现了自己性格上的缺陷，接下来我会努力改正缺陷，尽量不让学生在课堂上感到压抑，学着将黄老师的团建活动带到教学中，跟学生产生更多互动和交流，可以倾听学生的心中所想。

　　什么是真实情境教学？如何创造真实情境教学？在井兰娟老师的分享课上，我得到了答案：要在新课标的指导下，从真实情境的教学中，让学生拥有发现问题和提出问题的能力，并能分析和解决问题。真实情境作为教学任务的根本载体，首要的是唤醒学生主动去学的动力，而不应该是“教师主观的认为学生可以分析”。真实的情境架构起数学世界和现实世界，为学生更好地习得数学、理解世界，并用数学的眼光观察世界创设了可能。在井老师举的例子中，到处都体现了以学生喜好作为出发点。为了让学生更快投入学习，采用了学生喜闻乐见的真实情境：大象北迁、蒜苗生长、送餐机器人……看到课堂实录上学生的积极反馈，正应了“学生的数学学习起点往往不是逻辑公理，而是学生生活中的一些实际事例。学生认识和学习数学的过程是对现实经验的理解与反思过程。”通过各学科的融合和现实中的经验理解，学生能更好的理解数学知识。“真实情境中问题的复杂性则决定了简单的思考、碎片化的知识并不能很好地应对，而是需要运用多学科知识、调用综合能力、投入情感和意志、持续努力才能加以解决。”看到井老师的感悟，我发现教师更加需要不断精进自己，因为教学并不是单纯的一门学科，而是要多方位，全面的匹配内容，自然融合、有思维、行为、情感的全程参与的学习。

　　培训的第三天应该是短短五天培训期最开心的一天，因为再次见到了让人倍感亲切的吴正宪老师。老师作为全国的小学数学理事长，也曾去过山西，当时只是远远观望，没想到今天我居然近距离接触到吴老师。上午吴老师通过六个小组的课例展示，帮助我们分析了小学数学教学中，结构化到底是如何串联的。在数学新课标中，讲究通过一个知识点的教学对一节课的分析。然后把这环节比喻作串联的链条，当教师把链条上的事儿搞清楚，一条主题的事儿想清楚，那整个课程的设计思路就清晰明了。而且吴老师对学生提问也进行了改正，往常的教学中，教师可能会先入为主问“哪个大？为什么？”而吴老师则是让学生从不同里找相同，通过这样分析问题，学生就可以抓住数学的本质，而不是浅显的看到表面问题。吴老师讲，作为教师要通过我们的教学，教书育人，让我们的孩子能够在我们的数学学习中不仅仅获得知识，还有获得知识的方法。在培养学生时其实只有两件事：一是让学生会想事。会思考他遇到问题他能思考会想。怎么就会想事了？二是得会解决问题。不仅要会想你还知道怎么去解决这个问题。解决以上两个问题，便数学核心素养培养的根本所在。一整天听下来，我还是在感慨，人与人之间的差距果然还是很大，学无止境，吴老师一直在钻研小学数学，而我又有什么理由不去精进自己呢？对于新课标的学习和掌握，我还需要更加努力，听了吴老师现场分享，我对数学单元结构化备课的理解加深了。

　　对于学生的学习来说发展学生的思维能力、增强学生的学习能力、掌握更多的学习技巧，让学生学得更轻松，这才是真正的减负。通过赵国庆老师本节课的分享，我发现了培养学生自主画思维导图和概念图的重要性，因为通过自主总结，可以最有效的培养学生直觉思维。现在我们的学生最缺乏的就是抽象与概括的能力，通过精炼思维导图，自主总结，可以有效提高学生概括能力。作为老师，在设计思维发展性课堂时，要注意到学生的认知，设计与学生认知相匹配的课堂，逐渐进行深度进阶，让学生融会贯通。赵老师展示的“五步教学法”可以帮助我在未来有更符合学生认知的设计。课后我也打算继续钻研赵老师留下来的两个问题，思考如何用思维发展性来设计教学。

　　通过华应龙老师和王岚老师对于作业设计的讲解，让我认识到作业设计是单元教学设计的重要组成部分。单元作业设计是核心素养落地的重要实践路径。对于单元作业设计，我们一般要遵从：从教学视角走向课程视域、从知识技能走向素养培育、从课时作业走向单元设计、从单一类别走向多元整合、从拿来主义走向个性定制。作为教师一是再次认真审视作业与学习目标的关联性；二是全面体会学习者的难点及易错点，预估可能的策略及因难。在作业设计时指向于单元核心目标的达成；情境设置基于学生生活实际；提供给学生充分的思考空间。未来我应在学生作业设计上应该更加用心。

　　本次培训于我而言是一次长期的，持久的教师个人素质发展，立身以立学为先，立学以读书为本。不管是吴正宪老师还是华应龙老师，都在用自己的丰富的阅读经验，来不停探索小学数学到底该怎么更加精进，我更应该像他们看齐。