聚焦大单元整合 落实结构化教学——宁武县小学数学结构化教学第二次培训

　　2021年10月18日 22日，我有幸参加了为期五天的小学数学结构化教学第二次培训学习。县教育科技局邀请了来自广西省柳州市的冯璐媛和罗柳萍专家为我们进行培训和指导。听了两位专家的讲座和示范课，使我对课堂教学的方法策略，学生的学习方式，学生思维的发展都有了新的认识。让我能以更宽阔的视野去看待我们的教育教学工作。让我学到了更多提高自身素质和教育教学水平的方法和捷径。我县教育科技局的各位领导做的重要讲话为我们此次的培训学习拉开了序幕。

　　冯璐媛老师对单元纲要式备课进行了针对性的讲解。单元纲要式备课：是“国家课程校本化”的重要标志，是一线教师依托“课程观”规划一个单元的课程方案，即单元课程方式。冯老师首先对我们平时怎样备课、在备课中存在的问题进行分析。然后引入单元纲要式备课的好处：解决碎片化问题；促进学生认知结构的完善。最后给出了单元纲要式备课操作模型。这种新的教学备课方式给我在今后的教学备课中有很大启发：教师要整体把握教材，沟通学科知识之间的联系，沟通书本世界和学生生活世界的联系，把教学的知识放在一个知识体系里，而不是孤立地学习，把知识串起来，形成知识链，知识树，形成一个知识网络。有结构的、有联系的知识学生就容易掌握。

　　冯老师《探索乘法口诀中“数与形”的奥秘》的示范课，在课堂中，老师把大部分的时间交给了学生，让学生通过观察、交流等的一系列环节根据已有的知识经验进行新的问题的探索与思考，之后所有老师进行了交流互动，提出了对本节课的一些想法与建议，冯老师也进行了一个详细的讲解。

　　罗柳萍老师对数的认识“教什么”和“怎么教”做了详细的解读，数的认识“教什么”？从数概念、数联系、数感知三大模块出发，分别说明了学生对于数的认识要掌握什么？数的认识“怎么教”？通过数形结合建立数与形之间的一一对应关系和相互转化，用操作帮助学生具体感知，通过操作获得体验，通过抽象概括从具体共同的事物中揭示其本质意义。

　　罗老师《百分数的认识》的示范课，罗老师从学生生活实际入手，采用学生自主探究、合作交流为主、教师点拨引导为辅的策略，让学生经历在例中感知，在思辨中发现，在运用中理解的学习过程。在这一愉悦的课堂中，学生能力得到了发展，个性得到了张扬。

　　通过本次培训学习，让我对数学课堂的教学和教学设计有了深刻的认识和理解，进一步落实了小学数学课有结构地教，让学生有目标、有结构、有关联地学，从而为我们以后的数学教学指引了方向，也让我知道了要学会转变的魅力，转化思想进行迁移，即从关注单一的知识点、课时转变为大单元设计。改变学科知识点的碎片化教学，实现教学设计与素养目标的有效对接。基于经验，超越经验。从而让数学课堂有质的飞跃。