基于学生立场 聚焦专业素养 —国培计划2020南通之约

　　叶舞金秋之时，山西一百多位学员相约南通，进行了为期二十多天的南通国培之旅。我想用十八字来总结此次国培，“满怀期待而来，满载收获而归，不愧南通之行”。回想学习中，多位教育专家的讲座为我的教育科学理论注入了源头活水，给我带来了心智的启迪、情感的熏陶和精神的享受，让我饱享了高规格的“文化大餐”，每一次讲座都让我感受着新思潮、新理念的激荡，他们以鲜活的案例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，给了我强烈的感染和深深的理论引领，使我受益匪浅。现将这次培训的体会作如下总结：

　　教育，需要一份情怀教师的职业决定了教师必须具备更高的素质，教书者必先学为人师，育人者必先行为示范。高尚而富有魅力的师德是一部活的教科书，就是一股强大的精神力量，对学生的影响是耳濡目染的，潜移默化的，终身受益的。做教育，需要一份情怀，所谓情怀说得通俗点，就是对学校、对教育充满了热爱之情。热爱学校的一草一木，钟爱教育的一举一动，关爱学校的每一位学生。我们应该有“导师形象，做学生的引路人；有慈母形象，关心爱护学生；有学者形象，做学生敬佩的人；有挚友形象，做学生的知心朋友。”章小英校长，以自身做班主任为例，讲述了教师如何做心灵的“捕手”，一次小调查、作业本漂流等，都体现了作为教师的智慧。教育是一门行动和思考的艺术，身为教师要不断地读书学习，要时常重新认识自己，在工作中不断思考，在思考中不断提升自己的专业水平。

　　增效减负，才能不降质“双减”，是当下教育的热词。热度的背后，大家更多看到的是家长负担的减轻，教师工作时间的延长，仅仅如此吗？作为一名教师我的回答是否定的。只是教师服务时间延长这么简单吗？我们的课堂如若不做任何的改变，作业时间的缩短，可遇见的结果就是降质。作为一名教师，此刻应该关注如何在减负下还能做到增效，如何提升作业和课堂教学的质量。

　　金海清局长从教学目标的转变和卖猪肉老板快速计算价格与我们学生遇到此问题解决的办法对比等教学现象，带给了我们反思，学校教育必须进行改革，发展学生核心素养，不断提高“带的走”的分数！素养不只是知识和技能，更是个体在解决复杂现实问题过程中表现出来的综合性品质，即思维能力。学习不仅要“知其然，知其所以然。更要知何由以知其所以然”，让学习成为有意义、有理解性、阶梯性的学习。

　　南通对此进行了探索，其中陈金飞工作室提出了智性学习，所谓智性学习就是关系学习，与之相对的就是惯性学习，也就是工具学习。如何做到智性学习，就要注重把握整体性、关联性学习。许卫兵校长的讲座中也谈到了整体建构教学，首先是着眼整体，让知识系统化；其次是着重联系，让教学结构化；最后是着力思考，让思维“自能”化。

　　思维发展“登峰造极”的表现就是思维“自能”化，要从入心、内化、最后到外显。入心，就是要走到学生心里去。学习首先是自“外”向“内”的，要通过视觉感受，让学生看到整体。如结构化的板书让学生回望“来时路”，看到结构的形态，感受结构的力量。通过操作活动，知识系统的勾连，语言上的提炼，强化对关联、系统等的感受。所谓“生长”，就是内化。学习的效果关键在内化。当从学习活动中提炼出关系时，要在教学过程中反复用，迁移到新的学习情境中，甚至于学生自己主动建立联系，那就说明“关系思维”已经在他的内心里生长了。“生长”需要时间，要加大学习过程的深度参与，拉长学习体验时间（包括思考时间），也需要老师不断的提醒、点化、引导、激励，“培好土”“育好根”才能“长好苗”。所谓“外化”，就是能够自觉主动地用上所学本领。比如，在学习人民币元、角、分时，三者之间的结构图主要还是老师“带”着做的。到了学习长度单位时，学生就可能尝试着自己绘制长度单位结构图，或者用不同的方式来架构长度单位体系，因为计量都有一条主线：定标准、去测量、得结果。到了面积单位学习时，或许不需要老师提示，学生就能独立进行面积单位的系统建构了。

　　课堂观摩，助长智慧

　　课堂是教育的最小单元，也是核心地带。双减政策能够真正得到落实的主阵地还是在课堂，只有提高课堂教学质量，才能让教育回归校园。在此次国培中，我们去了不同的学校进行跟岗研修，收获颇丰。最值得我学习的有以下几点：生动有趣的课堂情境，有效引导学生展开观察、操作、猜想等活动，激发学生主动参与，自主探究。课堂中教师对学生的容错，让学生敢于发声，说出自己内心的想法。教师对学生的激励性评语多样化的同时又富有针对性。

　　在顾寅娟校长的讲座中，谈到了如何让教学预案更有深度和广度，首先是深入钻研教材，理解教材编写意图。以三角形的稳定性为例，很多教师在教授这个内容时，往往会设计这样的教学环节。通过拉动三角形和四边形，发现四边形会变形而三角形不会，来验证三角形具有稳定性。然后有学生就提出了质疑，焊接好的金属四边形拉不动啊？老师无法回答。其实稳定性并不是稳固性、牢固性，三角形的稳定性是指：给定三角形的三条边，有且只能有一个确定的三角形。其次是学会聊课，课前聊设计意图、教学方法，课后聊教学行为的反思，弥补教学中的不足。还有重要的一项便是磨课，与我们不同，他们的课堂是一个教研组共同准备，包括情境设置、动画制作甚至配音，教学环节等，通过一遍遍的试教、修改、再试、再教，最终呈现给我们，在这个过程中教师可以快速得以提升和修炼。

　　回顾此次南通国培之行，在这里我增长了知识，忘记了辛苦；增添了欢乐，收获了友谊。我将带着收获、带着感悟、带着信念和满腔热情，投入到今后的教育教学工作中，让此次所学有所用，在教学中提升我各方面的能力。