聚焦单元主题，培育文化意识——记6月份名师在线主题教研活动

      李萍老师从三个层面介绍了文化意识的目标指向：

      一、 国家层面

文化的力量，或者我们称之为构成综台竞争力的文化软实力，总是“润物细元声'地融入经济力量、政治力量、社会力量之中，成为经济发展的‘助推器'、政治文明的导航灯、社会和谐的、黏合剂。 

     习近平总书记强调: “中华文明延续着我们国家和民族的精神血脉，既需要薪火相传、代代守护，也需要与时俱进、推陈出新。”要加强对中华优秀传统文化的挖掘和阐发，使中华民族最基本的文化基因与当代文化相适应、与现代社会相协调，把跨越时空、超越国界、 富有永恒魅力，具有当代价值的文化精神弘扬起来。

       二、课标层面

      文化意识指对中外文化的理解和对优秀文化的鉴赏，是学生在新时代表现出的跨文化认知、态度和行为选择。文化意识的培育有助于学生增强家国情怀和人类命运共同体意识， 涵养品格，提升文明素养和社会责任感。 

      培育文化意识:能够了解不同国家的优秀文明成果，比较中外文化的异同，发展跨文化沟通与交流的能力，形成健

康向上的审美情趣和正确的价值观；加深对中华文化的理解和认同，树立国际视野，坚定文化自信。 

      三、课程层面

      文化知识既包括饮食、服饰、建筑、 交通，以及相关发明与创造等物质文化的知识，也包括哲学、科学、历史、 语言、文学、艺术、 教育，以及价值观、道德修养、审美情趣、劳动意识、 社会规约和风俗习惯等非物质文化的知识。文化知识的学习不限于了解和记忆具体的知识点，更重要的是发现、 判断其背后的态度和价值观。

      针对文化意识培养存在的不足，李老师为我们提出了在单元主题下文化意识培育的实施路径：

      1. 延展式融合：在多样文化感知中加深文化体验。教师要深入研读教材，在教学中根据学生的水平和教学需要，有效利用和开发教材资源，开阔学生视野，拓展学生思维；教师要根据教材所涉及的中华文化内容特点及学生的真实学情， 适度延伸和拓展，选用和开发教材之外的优质教学资源，补充教材的教学内容，以多样的材料唤起学生的生活经验，丰富学生的感知，让他们全面地了解中华文化，加深文化体验。

      2、对比式融合:在多元文化对比中增强文化认同。教师可结合教材内容特点，引导学生在主题活动中观察语言和文化现象，分析和比较其异同，感悟文化多元性，学会尊重和包容不同文化，拓宽国际视野，加深文化理解，增强文化认同感。

      3、统整式融合:在多维文化视角中坚定文化自信。教师在教学中要深入研读教材，梳理各册教材之间、单元之间、板块之间的联系，整合教材内外的文化知识，在主题引领下整体设计， 引导学生在层层递进的学习活动中加深对主题的理解，在多维视角中坚定文化自信。

      4、跨学科式融合:在多边文化视野中形成文化意识。教师可根据教学内容，以主题范畴为基础，立足学生特点，整合不同学科的知识，在其它学科教材中寻找合适的资源，与英语学科相结合，用跨学科式的融合教学帮助学生形成全面、多边的文化学习视野，培育学生文化意识；借助学科之间的联系，提升学生的核心素养。

 让每一朵生命之花幸福绽放