一年级《认识位置》中“左右”教学的科学解读

在教学一年级教材“位置”中的“左右”这节课的时侯，遇到了学生争执不下的一些问题，现摘抄几个片断。

  片断一   

    出示    ○○      五角星      ○○○

师：五角星左边有几个圆形？右边有几个圆形？

生：五角星左边有两个圆形，右边有三个圆形。

    片断二：（多媒体出示：小英面向我们，小英的右手拿书，左手拿笔。）

师：小英左手拿什么？右手拿什么？

生1：小英左手拿书，右手拿笔。

师：为什么？

生1：因为刚才五角星的左边是两个圆形，右边是三个圆形。

师：还有其他意见吗？

生2：小英左手拿笔，右手拿书。因为小英左手在这一边（生用手指着），右手在那一边（生

后面的学生答案不一。

 片断三：（多媒体出示小朋友上下楼梯的图）

师：图上的小朋友上楼靠那一边走？下楼又靠哪一边走？生1：上楼靠右边走，下楼靠左边走。

生2：上楼下楼都靠右边走。

后面学生答案不一。

    我认为出现上述意见分歧，根源来自左右的相对性。人是世界上唯一的左右主体意识者，判定左右要以人为基准，这是左右相对性的前提。

片断一是从学生所在的位置和视觉方向进行观察的，应把五角星和学生对应起来，以学生做为基准为判断，所以五角星左边有两个圆形右边有三个圆形。

片断二，老师问的是“小英的左手和右手”，小英是左右主体意识者，所以不是以学生为基准，而是以小英为基准为判断，答案是：小英的左手拿笔，右手拿书。

如果把单人图换成多人图：（多媒体演示，三个人面向学生）

                 小红    小勇    小东

    问：小勇的左边是谁？右边是谁？同样是以小勇为基准，答案是：小勇的左边是小东，右边是小红。如果把问题改为：你看到左边是谁？右边是谁？那么又要以学生为基准，答案是：我看到左边是小红，右边是小东。

    如果把人换成动物图，（多媒体出示）

    小狗   小猪    小猫

    动物没有左右主体意识，所以要以学生为基准。

    片断三由于上下楼时，小朋友的位置方向发生了变化，所以要以小朋友为基准，都靠右行。

    从上面分析可以看出，本课难就难在帮助学生初步感悟和建立左右相对性的观念，使学生能从自己所处的位置，根据不同的观察对象（人或非人），正确确定以谁为基准，在判定左边或右边。教学中应注意向学生说明世上只有人才有左右意识，判定左右应以人为基准，以此来指导学生理解“某物的左右边”与“某人的左右边”的两种说法在确定基准点时的不同，使学生有清晰的认识。本课内容有很强的实践性，教学时可以联系实际，开放课堂，利用实物场景，让学生多进行练习，从中积累经验，获得体验。