【研训心得】学习新课标，提升核心素养，培养整体性和一致性（圪廖完小 李国庆））

　　于高山之巅，方知大河奔涌，于群峰之上，更觉长风浩荡。2022年10月15日和16日，我有幸参加了名师课堂数学培训，聆听了各位专家的精彩讲座和课例展示，让我深刻体会到了数学教学的博大精深，明白了许多实际教学中的困惑，下面是我对本次培训的一些感悟。

　　牛献礼教授的讲座对我的触动很大，从一节课例展示开始，让我感受到了作为新时代教师，我们不是灌输知识，而是要让知识生长出来。知其然，更要知其所以然。《小数的意义》这节课首先让学生明白小数的由来，小数的作用，让学生明白之所以学习小数是为了方便的解决实际生活中的问题。要想理解小数的意义，学生要明白平均分，明白分数以及计数单位，而其中“计数单位”就是核心概念。学生只有牢牢把握计数单位，才能明白小数部分其实和整数一样都是计数单位之间的转化。课程内容的“整体性”是2022版新课程标准中的一大特点，要求我们在教学中突出核心内容，给学生呈现不同数学知识之间的实质性联系。以及在学习核心知识的同时还要发展学生的数学核心素养，不仅让学生掌握知识，还要提高能力。

　　学，思，行是我们学习的过程，同时也是我们学习的目的。学习的终点不是让学生获得一堆零散，呆板，无用的知识。而是让他们能够充分，灵活地运用这些知识，去理解世界，解决问题，学以致用。在教学过程中，我们不仅要能做到读懂教材，还要学会灵活运用教材，结合学生实际生活拓展教学资源。尤其是对于农村学生来说，教师更应该联系学生实际生活。寻找贴近他们生活的教学资源，让他们听得懂，看得见，这样学生才能深刻体会到数学来源于生活，最后还要运用到生活中去，真正明白数学的价值，认识到学习数学的重要性。

　　学科融合对于提升学生的核心素养，建立整体性知识有很大的帮助，每个学科都有其自身独特的特点，同时各学科之间也有着千丝万缕的联系，数学作为一门实用性很强的学科，对学习其他学科有着不可替代的作用。数学的逻辑思维是学习一切知识必不可少的。同样其他学科对于学习数学来说也有很大的帮助。比如，语文中的理解能力，对于学生理解数学知识必不可少。科学的实验对于培养我们学生利用活动探索规律的能力有着积极的作用，我们应该认识到，知识的整体性，不单单是某一门学科的整体性，而是各学科的整体性。

　　跨学科的学习不是简单的各学科之间的“分工——合作”，也不是线性的分合思维，而是各学科的交融、协作、共享、迁移。我们应该发挥各学科的优势，培养学生综合运用知识的能力，将看似分散的学科知识凝聚成为综合能力，才能真正提升学生的核心素养。惟有不断厚植“核心素养”的土壤，让各学科知识互相交融、协作、迁移，让新课标指引我们教学的方向，让新教育理念不断滋养我们的教育方法。我们才能在建设社会主义现代化强国过程中，触动新时代人才厚积薄发，脱颖而出，为实现中华民族伟大复兴的中国梦培养出真正的筑梦人。

（宁武县圪廖完全小学李国庆）