以命题为笔，绘素养课堂——宁武县小学数学自主命题培训心得

　　2026年5月14日，我有幸参加了宁武县义务教育阶段教师命题能力提升专项研修培训。本次培训聚焦小学数学命题的核心原则、素养导向与实践路径，专家的讲解既有理论高度，又有实践温度，让我对命题工作的价值与方法有了全新的认识，收获颇丰。

　　在此次命题培训中，命题改革的核心方向是去机械、重思维，强情境、贴生活，重综合、跨学科。过去，我在命题中常常不自觉地陷入“重记忆、轻理解”的误区，题目多以公式套用、概念背诵为主，忽略了对学生数学思维、解决问题能力的考查。而新课标下的命题，要求我们打破传统桎梏：减少死记硬背类试题，强化思维过程、创新意识的考查；试题情境要真实、典型，贴近城乡学生的生活实际；提高探究性、开放性、综合性试题比例，探索跨学科命题；同时做到材料权威、表述规范，无错误、无歧义。这让我深刻意识到，命题不是简单的“出题”，而是教学方向的“指挥棒”，直接影响着学生的学习方式与教师的教学导向。

　　培训中，专家用清晰的图示为我们梳理了小学数学命题的核心原则，让我对命题的底层逻辑有了更系统的理解。命题要以“四基”（基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验）为根基，以“四能”（发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力）为桥梁，最终指向数学核心素养的培养，即数学眼光、数学思维、数学语言的落地。具体来说，命题要做到三个“立足”与三个“关注”：•立足基础：紧扣课标、立足教材，不超纲、不偏题；•注重真实情境与跨学科融合，让数学知识在生活场景中“活”起来；•关注数学本质与通性通法，引导学生掌握核心知识，而非机械刷题。这样的命题原则，让我明白高质量的试题不是零散知识点的堆砌，而是结构化知识内容的系统呈现，能引导学生构建完整的数学知识体系。

　　如何将素养导向落实到具体试题中？培训给出了清晰的实践路径——情境真实化、内容结构化、思维开放化。•情境真实化：试题要从学生的生活实际出发，比如用校园活动、家庭生活、本土素材创设问题情境，让学生感受到数学与生活的联系，学会用数学知识解决真实问题；•内容结构化：试题要围绕核心知识点设计，注重知识间的关联，考查学生对知识的整体理解与迁移应用；•思维开放化：减少套路化试题，多设计开放性、探究性题目，鼓励学生多角度思考、多方法解题，展现思维过程。这让我反思，以往的题目常常局限于固定的解题步骤，限制了学生的思维。今后，我要多设计能让学生“说过程、讲道理”的题目，真正考查学生的数学思维水平。

　　命题的改革，最终要服务于教学的变革。培训中，专家明确指出了命题导向与教学导向的转变方向：1.从“教知识”转向“教课标”，教学严格对标课程标准，不超纲、不挖深，聚焦核心目标；2.从“死记硬背”转向“理解建构”，减少机械抄写、重复默写，把重心放在概念理解、原理弄懂、逻辑说清上；3.从“刷题套路”转向“真实情境”，课堂多给生活情境、社会热点、科技应用素材，让学生在真实问题中用知识；4.从“讲答案”转向“重思维过程”，不只问“是什么”，更要问“为什么、怎么想、依据是什么”，强化审题、分析、推理、表达的能力。这让我明白，命题与教学是相辅相成的，命题的改革会倒逼教学方式的转变，而教学方式的优化又会反过来促进命题质量的提升。

　　此次培训，不仅让我学到了命题的方法与技巧，更让我对自己的教学与命题工作进行了深刻反思。过去，我常常把命题当作一项“任务”来完成，却忽略了它的育人价值。今后，我将把本次培训所学运用到实际命题与教学中：•以课标为依据，以核心素养为导向，设计有温度、有深度、有广度的试题；•打破传统命题的桎梏，减少机械记忆类题目，增加情境化、探究性、开放性试题；•以命题为抓手，推动课堂教学从“知识本位”向“素养本位”转变，让学生在解决真实问题中提升数学思维与综合能力。命题之路，道阻且长，行则将至。我将以此次培训为新的起点，不断学习、实践、反思，努力做一名懂课标、懂学生、懂命题的小学数学教师，让每一道试题都成为培育学生数学核心素养的“养分”，让评价真正服务于学生的全面成长。