小学科学教师命题能力提升专项研修心得体会

小学科学教师命题能力提升专项研修心得体会
石家庄镇中心校    张鹏杰

近期，我有幸参加了宁武县义务教育阶段教师命题能力提升专项研修培训。本次培训以“深化育人使命·提升命题素养”为主题，系统梳理了命题工作的全流程，为我破解小学科学命题难题、落实核心素养导向的评价改革提供了清晰指引，让我深受启发，收获颇丰。

此前，我对小学科学命题的理解较为片面，常陷入“重知识点记忆、轻探究能力考查”的误区，命题时多是教材习题的简单改编，缺乏对科学探究思维、工程实践能力的系统考查。培训中，“前期规划、原题筛查、单题精修、单元整合、整卷组卷、二次复核、标准化排版”七大命题流程，为我搭建了科学命题的完整框架。尤其是“前期规划”中制定多维细目表的要求，让我明白小学科学命题必须紧扣课程标准，将科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四大核心素养细化为可考查的具体目标，确保每一道题都指向教学目标，真正发挥评价对科学教学的导向作用。
    在单题精修与情境创设的环节讲解中，我对小学科学命题的严谨性与实践性有了全新认知。过去命题时，我常忽略题干表述的规范性，也很少创设贴近学生生活的真实情境。而培训强调，科学试题的情境应源于学生熟悉的生活场景、自然现象或科技应用，比如结合当地生态环境设计探究题，结合农业生产实践考查科学知识的应用，让学生在解决真实问题的过程中展现探究能力。同时，培训中关于选项逻辑、探究题设问梯度的讲解，也让我意识到，科学命题不仅要考查知识记忆，更要通过分层设问，引导学生经历“提出问题、作出假设、设计实验、分析数据、得出结论”的完整探究过程，真正实现“以考促学、以评促教”。
    此次培训更让我明白，命题能力是小学科学教师专业素养的核心组成部分。科学的命题能够精准诊断学生的探究短板，为教学改进提供依据；反之，不合理的命题则可能误导科学教学方向，让科学课重回“死记硬背”的老路。在今后的教学中，我将把培训所学运用到实际命题工作中，严格遵循命题流程，从细目表制定入手，认真打磨每一道试题：在前期规划中，细化核心素养考查维度；在单题精修中，规范表述、优化设问；在情境创设中，结合宁武本地资源设计真实任务，让科学试题真正服务于学生科学素养的发展。同时，我也会加强对课程标准与教材的研究，主动学习优秀命题案例，不断提升自身的命题能力。
    此次研修为我打开了小学科学命题工作的新视野，也让我感受到提升专业能力的紧迫感。今后，我将以此次培训为契机，把所学知识转化为教学实践，用科学的评价助力小学科学教学质量提升，切实肩负起立德树人、培育学生科学素养的育人使命。