创新课堂 扎实训练

上周四，参加了学校三六五课堂创新模式优质课观摩活动，认真聆听了五位教师精彩的课堂教学，置身于各有千秋的课堂教学中，欣赏着五位老师气定神闲、信手拈来，不禁让我连声赞叹，老师们扎实的教学功底，训练有素的学生，先进的教学理念，务实高效的课堂效果，岂是一日之功……赞叹之余，更多的是深深地反思。

激发想象 读写结合

在小学语文教学中注重学生想象力的培养，对学生学习知识、增强技能、提高语文综合素质等都有着重要意义。孙志伟在教学《假如》一文时，老师在学生充分阅读的基础上，巧妙地挖掘本文语言的训练点，激发学生的想象，读写结合，扎实训练。比如:孙老师说:“作者在文中送来的不仅仅是太阳、谷粒、好腿，而是一颗纯真而美好的爱心。请同学们想一想，假如你有一枝神笔，你会干些什么?让学生尽情想象，畅所欲言，进一步发展学生语言。学生在互相启发中，产生了许多新的“假如”,萌发了写诗的冲动。孙老师抓时机，激情约稿，让学生把自己心里美好的愿望说出来，写下来。读写结合。让学生把自己独特的体验通过语言表达出来，让体验在学生写话中升华。

给足时间  自读自悟

在语文教学过程中，要培养学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，形成良好的语感。因此，在语文教学过程中，教师要给予学生一定的思考时间与空间，不能以教师的描述性语言代替学生的思考，当一个有价值的问题抛出后，教师不要急于让学生回答，因为学生对文本情感的体验有一个过程，即从接触文本到情感的输出，是需要经过自己的思考，融入自己的生活体验以及以往的经验等加工分析，最后才会形成相对完整的情感体验。在程建芳老师执教《生命 生命》一课中，老师贯穿课堂提出这样一个问题：文中哪些句子让你感动，批注出来。老师没有急于求成，而是给足学生批注思考的时间，没有把老师的理解强加于学生。学生在慢慢阅读批注注过程中，反复朗读，谈体会，谈自己对文本的认识，谈自己对生命的思考。学生尽情地展示自己，大胆交流，培养了学生说的能力和发散思维，引起学生对生命的关注和思考，懂得珍惜生命，让生命更有意义。而且程老师这堂课环节非常紧凑，注意教给学生品读课文的方法。在学习第一个事例“飞蛾求生” 时，老师带领学生批注读书感悟，悟出学法。在学习后两个事例时，与学生一起总结学习方法，然后让学生自主学习第二、三两个事例，让学生圈画重点词句，读一读、悟一悟，去感受生命给我们的启示。特别是在研读完三个事例后，程老师巧妙一转，“为什么这普普通通的三件事，能让杏林子对生命有如此深的感悟呢？”自然而然地引出对杏林子的的简介，让学生心灵受到震撼。

教学，是一场漫长的修行，对于我们每位教师来说，只要一路摸索，一路总结，一路反思，一定会达到教育教学的最高境界，让学生在我们的课堂上，如沐春风，快乐学习，快乐成长！