学习《我们都是热心人》示范课心得体会

学习《我们都是热心人》示范课心得体会

石家庄镇中心校  江雪

参加山西省名师在线工作室2025年12月小学阶段主题教研活动，聆听太原市迎泽区教育局教研室李晓琦老师的《我们都是热心人》第二课时示范课，又学习了太原市教研科研中心郭建岗老师关于“上好每节课要处理好的关系”的专题分享，我收获颇丰，对小学课堂教学的设计与实施有了更深刻的理解。

李晓琦老师的示范课让我感受到课堂教学中“以生为本”的真正内涵。课堂上，学生们成为学习的主体，在互动、探究中深化对“热心助人”的理解，从感知“伸手帮助”的表层行为，到思考“如何更好地帮助别人”的深层问题，课堂环节层层递进，既贴合人教版教材的设计理念，又紧扣核心素养的培养要求。老师没有生硬灌输道理，而是通过情境创设、小组交流等方式，让学生在体验中感悟爱心的真谛，这种沉浸式的教学方式，让德育目标在课堂中自然落地，也让我意识到，好的课堂不是教师的“独角戏”，而是学生主动参与的“成长场”。

郭建岗老师的分享则从理论层面为我梳理了课堂设计的逻辑脉络。他以《我们都是热心人》为例，剖析了总目标、学段主题、核心素养要求、教学目标与学习话题之间的关联，让我明白每一节课堂的设计都不是孤立的，而是要紧扣教材体系与素养目标，找准教学的切入点与落脚点。以往我在备课中常出现目标模糊、环节脱节的问题，此次学习后，我认识到要先明确核心素养的培养方向，再拆解为具体的教学目标，最后通过贴合学生认知的学习话题落地，让课堂的每一个环节都服务于整体教学目标。

此次教研活动也让我反思自身的教学实践。在今后的教学中，我会借鉴李晓琦老师的课堂实践经验，更加注重学生的主体地位，设计更多让学生主动参与的教学活动，让德育内容真正走进学生心里；同时，也会按照郭建岗老师的指导，梳理教学目标与内容之间的逻辑关系，让课堂设计更具系统性与针对性。此外，我也会更加积极地参与这类教研活动，从名师的课堂与分享中汲取养分，不断提升自己的教学能力，努力让每一节课都成为学生成长的有效载体。

教育是一场双向奔赴的旅程，教师的成长始终与学生的发展同频。此次学习让我清晰了前行的方向，也让我更加坚定了深耕课堂、用心教学的信念。