专家引领助提升培训赋能促成长

2024年12月13日 17:13:34 访问量：158次

为深化农村教师对教育教学教研基本理论的认识，深刻领悟新课标的理念和精神，提升理论素养；激发农村教师践行师德规范的自觉性和主动性。在专家的引领下，宁武县有幸参与“国培计划(2024)”——山西省乡村振兴战略中的一项重要举措，即针对农村教师实施的“一对一”精准帮扶培训项目。2024年12月7日——12月10日，宁武县全体道德与法治教师齐聚一堂，共同参与了这一意义非凡的”培训活动。此次培训内容丰富、形式多样，既是对教育观念的深刻洗礼，也是对教学理论的显著提升；既为教师们带来了知识的积累，也促进了教学技艺的显著增长。

第一天是来自太原师范学院的乔桂英教授为我们呈现了一场题为《新技术在教学中的应用案例解析》的精彩讲座。乔教授从课程标准解读、案例应用分析、经验交流以及未来趋势展望三个维度，深入浅出地分享了她的见解。她的演讲为我们打开了教学的新视野，深化了我们对新技术在教育领域应用的理解。

首先，乔教授依据《义务教育课程方案(2022)》和《义务教育英语课程标准》，对课程标准进行了详细解读。她强调了信息技术与学科课程融合的重要性，并从以下两个方面进行了阐释：

1.资源的开发与利用：利用互联网平台获取资源，并通过数字技术对资源进行优化。数字技术，这一与电子计算机同步发展的科学技术，能够借助特定设备对各种信息进行优化，包括图像、文本、声音和视频等。

2.教学方法的创新：提倡自主和个性化的学习方式——学生可以自由选择学习内容和方式，以及学习时间和空间；同时，结合线上和线下教学的优势，形成新的教学模式。

在案例应用分析环节，乔教授围绕网络型课件的运用、智慧教室的实践、空中课堂的构建、混合式教学的实施以及AI大模型的巧妙应用等五个方面进行了深入探讨。

（一）网络型课件是网络教学的核心资源之一。制作网络型课件涉及以下步骤：课件设计、站点创建、网页制作、超链接设置以及课件发布。

（二）智慧教室的教学系统由内置电子白板功能的触控投影一体机、无线麦克风、功放、音箱、拾音器、问答器和配套控制软件构成。

（三）在空中课堂的解读中，乔教授向我们介绍了“15+5X+空中课堂”建设流程：搭建网络平台、进行课程设计、教师遴选、专项培训、课程打磨、录制、审核以及拓宽微课制作途径。

（四）混合式教学=以学生为中心的面对面教学+在线教学管理平台运用+数字化教学资源开发

（五）AI大模型的巧妙应用

本次讲座通过对未来教育趋势的预测和展望，拓宽了我们的视野，使我们能够更好地把握教育发展的脉络，内容丰富，深入浅出，为在场的各位教师带来了全新的视角和思考，加深了大家对人工智能在教育领域应用的理解，激发了大家在教育创新方面的思考和探索。数字化教育是时代所需，是未来教育的方向。作为基层教师，我们必须更新观念，紧跟数字化步伐，借助数字技术之力，走教育创新之路。只有这样，我们才能培养出适应时代需求的合格社会主义建设者。

第二天的培训我们又一次聆听李程老师关于小学道德与法治新教材的变化及其使用精彩讲座。李老师是山西省优秀教师、山西省教学能手、山西省骨干教师、山西省中小学优秀德育课教师、山西省道德与法治学科建设指导专家、山西省中小学教材编审委员会专家、中小学教师资格证面试考官、太原市杏花岭区思政名师工作室主持人，有着26年从事小学道德与法治学科教师培训及国家、省、市级课题研究丰富的教学和教研工作经验。

李老师深入剖析，深刻阐述了教材修订的时代背景，详细解读了低段教材修订的整体状况，清晰地呈现出低段教材修订的全貌。新教材编写牢牢把握重大方针、方向，同步于国家理论创新，着眼于学生核心素养，联结于生活素材。通过李老师的分享，进一步加深了我们对教育教学教研基本理论的认识，使我们对新教材的变化和应用有了更深入的了解，极大增添了我们使用好新教材的信心和底气。道德与法治新教材是我们日常教学的重要依托，它不仅承载着知识的传授，更承载着价值观的引领和道德的培养，探讨新教材的变化和应用，旨在提升我们的教学水平，为孩子们提供更优质的教育资源，因此深入研究和掌握新教材，对于我们每一位道德与法治老师来说都至关重要。相信在大家的共同努力下，我们的教学一定会更加精彩纷呈，为孩子们的成长注入更多的智慧和力量!

第三天是来自太原师范学院的郝双才教授，以其深邃的学术造诣和丰富的教学经验，为大家带来了一场题为《新课程理念下的教学变革(道德与法治)》的精彩讲座。讲座内容涵盖了道德与法治教学目标的设定、统编教材的使用、教学方法的创新以及评价体系的完善等多个方面。在道德与法治教学目标的设定方面，郝教授强调了学科核心素养的重要性，指出教学目标应体现“立德树人”的根本任务，并具体化为课程目标，以适应学生个人发展和社会发展的需求。郝教授提出，教学目标的设定应以立德树人为根本，发挥课程的思想引领作用，同时立足核心素养，制定彰显铸魂育人的教学目标。

《义务教育道德与法治课程标准》中，课程目标是对学科核心素养的具体化。

（一）“三位一体”教学目标转变成学科核心素养

郝教授详细阐述了学生核心素养的概念，强调其在学生终身发展和社会发展中的重要性，并指出落实“立德树人”根本任务和“五育并举”培养目标的关键环节是学生核心素养。

(二)道德与法治教学目标的描述

郝教授介绍了思政课教师在书写教学目标时可采用的四个等次：一是“三位一体”的教学目标，二是“一锅端”的教学目标，三是“具体性”的教学目标，四是“针对性”的教学目标。他还分享了细化教学目标的具体方法，包括按照学习任务、认知层次、学生学情以及行为动词进行分解，并强调了依循课程标准进行教学目标描述的重要性。郝教授指出，创造性地使用统编教材是遵循育人规律和学生成长规律，强化课程一体化设计，以社会发展和学生生活为基础，构建综合性课程的要求，新课程注重课程内容的综合性和一体化，郝教授详细解释了课程的综合性和一体化的含义，并提出了把握教学内容一体化、善于教学内容结构化以及教学内容凸显立体性的具体方法。

郝教授强调，创新教学方法是坚持教师价值引导和学生主体建构相统一，建立校内和校外相结合的育人机制的要求。他提出了运用好教学明线与暗线、开展议题式教学和话题式教学等创新方法，并详细阐述了这些方法在实际教学中的应用。他详细解读了《道德与法治课程标准》中关于评价内容、评价方法、主要环节的评价、评价结果的呈现以及学业水平考试等要求，并强调了“教-学-评”一致性的重要性。

讲座的高潮部分，郝老师以“议题式教学”“案例式教学”“体验式学习”“辨析式学习”等为例，生动展示了如何在课堂中具体落实素养培育的教学方法的典型案例。他强调，通过积极探索和应用这些教学模式、方式方法，可以助力素养型课堂的教学转型，培养学生高阶性的思维涵养和解决问题的创新能力，重塑道德与法治课的课堂生态，让道德与法治课成为立德树人、培根铸魂、启智润心、启思导行的思想领地，成为滋养德性、丰满人性、启迪生命、觉醒灵魂的育人高地。

最后一天我们聆听了太原市杏花岭区北大街小学副校长李晔的课例展示和关于单元整体教学的专题讲座。李校长是山西大学教育硕士，中小学高级教师。国家二级心理咨询师，中级社工师，沙盘游戏师，美国正面管教讲师。先后被评为山西省特级教师、山西省教学名师、山西省教学能手、山西省学科带头人。

首先聆听了李校长的精彩课堂，为我们带来五年级上册第四单元《传统美德源远流长》，李晔老师通过创设畅游中华传统美德园，寻找优秀品格君子的大情境，借助视频以传统文化中的中华美德的一些故事入手，然后从故事中引导出明志、气节、诚信、求新等中华传统美德，然后联系现实生活，让学生能以古为鉴感受民族精神的力量，从而自我对照，提高个人的人格修养。通过互评环节告诉同学们美德不止存在于课本中，也不只名垂青史的这些人身上有，我们这些受中华文化浸润的普通人身上也可以培养出来，日常生活中也可以闪闪发光。李校长为孩子们营造出一个积极、包容、开放的教学环境，让学生能够亲身参与到问题解决的学习过程中，鼓励学生自己去学习，感悟，触摸中华美德的精髓，从中华文化中感受民族精神的力量。

接下来的环节是李校长为我们带来单元整体教学讲座。在小学道德与法治课堂里，教师该如何落实核心素养指引下的单元整体教学？该从何处着手实施单元整体教学？该如何让单元整体教学为“政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识”等学科核心素养的培育提供有力支撑？李校长的精彩讲座，让我们对单元整体教学有了新角度的认识，单元整体教学对于小学道德与法治教育教学有着独特的价值和意义。在单元整体教学过程中，学生参与真实问题解决的过程非常重要，相应的活动设计也因此变得非常关键。活动设计是否适切，决定了学生自主探索问题程度的深浅，以及思维能力和实践能力能否得到充分的培育，核心素养是否能得到更为全面和深刻的培养和发展。作为教育工作者，我们还需要在实际教育教学中不断探寻单元大概念教学的新方法、新策略，落实小学道德与法治的单元整体教学，从而实现小学道德与法治学科的育人价值。实施小学道德与法治单元整体教学，可以在整体把握基本知识的基础上，聚焦重点进行发力，以真实问题作为教学原点，以思维导向重构教学内容，以深度参与推动素养获得，保证学生核心素养得到全方位培育，培养出一批德智体美劳全面发展的未来公民。