凝聚智慧 绽放精彩——记宁武县东关小学校“核心素养导向”下语文课例研讨展示活动

       杨会英老师执教的是三年级语文下册第七单元的《火烧云》，《火烧云》是一篇传统课文，杨老师在教学时融入了新课标的教学理念，使旧课文出现了一些新亮点。

       一、以读为本,“读”占螯头。《火烧云》是一篇写景的课文。文章词汇丰富，文面秀美，但并不深奥。这样的文章应该以读为本。书读好了，语言内化了，就能变成自己的语言。杨老师注意到了这一点。在教学火烧云颜色和形状变化多而快的自然段时采用了多种朗读的方式:默读、师生合作读、情感升华读、填空背诵读、男女生对读、齐读，在一遍遍的朗读中，品味作者用词的精美，感受火烧云的美,领悟作者对大自然的喜爱之情。

       二、注重启发，体现主导。杨老师重点指导学生理解作者是如何把火烧云形状的变化写清楚的，杨老师引导学生在读中发现作者表达特点，真正体现教师为主导，学生为主体的理念。

        三、拓展延伸，开阔视野。在授课中，杨老师制作了精美的课件，展示了多种火烧云的图片和视频，让学生展开了想象的翅膀,学生大胆想象说出了火烧云的变化。然后进行带文《庐山的云雾》（节选），进一步落实了本单元的语文要素，也让学生体会到了不同的作者写法的不同，同时拓宽了学生的阅读面。

       本节课也存在一些不足之处：教师过渡语不紧凑，评价语单一，没有起到激发学生学习兴趣的效果。学生朗读指导不够到位。

       基于核心素养的教学，要求教师要抓住知识的本质，创设合适的教学情境，启发学生思考，让学生在掌握所学知识技能的同时，感悟知识的本质，积累思维和实践的经验，形成和发展核心素养。

       6月15日上午，冀丽萍老师在杨会英老师教学的基础上，对《火烧云》一课教学重点、教学环节、教学方式等做了调整。尝试以相互关联的系列学习任务呈现本课的教学内容。重点落实了火烧云“颜色”和“形状”变化又多又快的特点。在学习“颜色”时将“学”、“用”紧密结合，由扶到放，提升了学生语言运用的能力。在学习“形状”时，注重学生语言表达能力的训练。在明确了课文表达顺序之后，设置了“仿写环节”，迁移运用课文中的表达方式描写火烧云形状变化之妙。通过有效引导，学生将“课前三分钟”中的小故事《找刺猬》、《你读我诵》中的《云彩和风儿》和“读写联动”有机结合，发挥想象写出了火烧云形状的其他变化。既有扎着果子的小刺猬，又有小白船，还有带着小象跑的大象等等。孩子们的小练笔语言生动，条理清楚，语言表达训练落实有实效性。