教研促提升 润物细无声——宁武县小学名师课堂、和美课堂语文网络研修汇报课

余庄完小的李霞老师带来的课例——《故事新编》是新教材部编版小学语文四年级下册第七单元的习作主题，本次习作是写《故事新编》，重点是了解如何创编故事，如何设想故事的结局和故事情节，培养学生多读书、多思考的习惯。

这节课上，无论是导入问题的设计，还是“读、想、议、写”几大环节的展开，以及小结时鼓励学生认真创作，都是出于这样的考虑。学生能在相对轻松的环境中自然而然地感悟到童话的特点和写作方法。整个教学过程中，学生既锻炼了口语表达能力，也明白了童话写作的方法。

课堂上同学们认真倾听，坐姿端正，注意力特别集中。我们看到的是师生之间、生生之间、学生和文本之间思维火花碰撞后闪耀的晶莹美丽的火花。

 六年级已进入复习阶段，化北屯完小的侯敏老师讲授的《十六多年前的回忆》是学生们已经学过的，通过这堂课进行复习巩固。

“李大钊是一个怎样的人”，这是本节课要解决的一个主旨的问题，如何解决?只有引导学生走进文本，与文本进行磨合，通过“阅读一品析-议论一整理”的系列阅读活动，从中领悟到李大钊是一个对革命事业充满“信心”的人。这样文本中的具体文字恢复了生命，从而使学生得到了生命化的教育。

在上课开始，侯老师让学生回忆文章主要内容为引入，以李大钊“被捕前”、“被捕时”和“被审时”为主线索展开新课的教学。整堂课，师生能在平等对话的过程中进行，能够在安排学生自学的基础上，进行自学方式及学习收获的调查、交流，以此培养学生自学意识和能力。引导学生更深入地与文本进行对话。在生本、生生、师生的不断对话中去发散学生的思维，去发现问题、解决问题、巩固知识。

在小学语文课文中，几乎每篇课文后面都要求有感情的朗读课文。“书读百遍，其义自见”，这充分说明了读的重要性。而在我们平时的语文教学过程中，往往是以老师讲解、分析为主。因为怕学生的朗读课文占用时间，把该讲的重点内容讲不完，所以忽略让学生去朗读、自己去理解，而是老师一味地讲、去灌输、去讲解，让学生机械的来听，来接受。这样老师讲得口干舌燥，而学生听得枯燥无味。虽然该讲的都讲了，但效果甚微。

实验小学的赵明鑫老师通过讲座《小学语文低段课文朗读如何指导》，让老师们对于课文朗读这块“硬骨头”有了更为的清晰的攻克策略。赵老师的分享，满满的教学干货，不仅分析了新课标对不同学段朗读的要求，还亲身示范，分享多个课例，让老师们对朗读的策略理解更通透。

      教师们教学手段多样，展示了实际教学水平，取得良好的教学效果，学生对课堂内容也表现出浓厚的兴趣，让学生在快乐的学习氛围中得到发展。