名师的与众不同

如果我们细细追寻一下名师成长的路径，我们就可以发现名师之所以能成为名师，是因为他们有这样一些与众不同的成长方式。

1、教师成长方式其实很简单很一般，但不同的是，名师对基本规律的高度认同与坚守，显现着不同于一般教师的“成长自觉”。

教师成长的基本方式是：读书、实践、思考、总结、写作，也是名师成长的一般规律，看起来并没有特殊之处。问题是，名师们做到了以下几点：

一是名师们信奉这些基本方式，坚守这一般规律。他们读书是为了实践，实践中实践后需要思考，思考后再实践，并提炼实践的经验，作理性概括，并形成文字，在形成文字的过程中梳理思想、提升认识，然后再去读书、实践，如此不断循环。其间每一个关键词都可能是一个新的起点，而始终没有终点。而现实中很多人并不是不知道这些，只是没有像他们那样去坚持，有的甚至逃避。

二是名师把这一链条中的每一个环节都做得很充分、很扎实，绝不匆匆走过。比如读书，他们都是有目的、有计划地读，认认真真地读，不浮光掠影，不蜻蜓点水。

三是名师们有不同一般的成长自觉，他们能对习以为常、熟视无睹的现象作出新的解释；对那些天经地义、理所当然的事情进行新的审视；对那些似是而非、盲目偏激的作法进行自觉反思。他们的这种成长自觉正是一般教师所没有的品质和精神。

2、教师成长的主要场所其实基本相同，但不同的是，名师在这里能持久磨练，不断追求，形成鲜明的“成长目标”。

课堂是教师成长的主要场所。有的教师在课堂里得到锻炼，像是在田野里拔节，而有的教师在课堂上没有多少感受，失去了向上的要求和力量，其根本原因是名师有成长的追求，有成长的目标。

首先，对课堂教学充满新鲜感。他们用“教学加研究”的方式驱赶重复感，追求创新的活力和张力，不断积累大量的感性的素材，不断丰富自己专业成长的资源库。

其次，上好公开课。公开课，表达了一种开放的心态，表达了一种研究的需求，表达了一种交流的姿态。名师正是在公开课的洗礼中成熟起来的。

再次，用激情与理性编织自己的教学风格。

3、教师成长都一样要进行反思，但不一样的是，名师给反思以特有的深刻性，并形成习惯，努力成为“反思实践家”。

名师的可贵之处，正在于他们反思的自觉性、持久性和深刻性，并把它变成学习和工作的一种习惯。

他们用“纪实加思考”的方式，把反思落实在文字上——写教学手记。用他们的话说：“这一过程，是与自己对话，跟自己诉说，和自己谈心的过程，渐渐地，养成了过内心生活的习惯。用文字记录自己的实践，给日渐贫瘠的心灵以丰富温暖的慰藉，给平淡无奇的日子以清新亮丽的感动。”他们大都能坚持每天上完课之后就写，每次或几十字或几百字或几千字。

4、教师成长都具有自己的个性化的方式，但过程与结果是不一样的，其差异在于，名师在成长中能不断丰富自己的心智。

名师的成长不只是技术层面的问题，在他们成长方式的背后是心智的支撑。在与名师对话中，我们可以发现，他们讲的与写的，都是从心里发出来的。读他们的文字，我们可以看到的是那颗怦然跳动着的心，是他们那丰富而开放的心灵世界。

他们相信自己，相信自己的理想，不放弃追求；相信自己的实力，不抛弃自己的奋斗；相信自己的个性，不轻易改变。但他们又不自恋，不沉溺于自我欣赏中，不自我捆绑，不故步自封，常常有不适感和被追赶逐感，因而总是鼓足干劲，一直向前走去。