教材解读见真谛，课堂创新呈异彩——暨宁武县东关小学四年级语文教材解读

 首先，裴丽芳老师对第五单元做了详细解读。他从教材解读内容谈起，囊括了单元主题、语文要素、教学目标与重难点、课时安排、学情分析，教学建议等方面，使老师们对第五单元有了全面的了解和整体的把控。裴老师针对这个习作单元提出以下教学建议:

      第一，注意习作例文的指导功能。习作例文不能拿来档精读课文来教，更不能当略读课文来教它的。功能重在解决学生习作中的问题，重在运用，重在指导学生写好习作，要根据学习作中出现的问题为我所用。

      第二，注意灵活处理单元内部各板块的关系。比如，习作例文既可以用于学生习作指导前，也可以用于习作讲评时，不必一定按教材编排的顺序开展教学。

      第三、注意整套教材习作要素的勾连。全盘掌握対作内容和要素在各个年级的安排，上下贯通，膽前顾后，使学生的习作能力稳步提升。

      第四、用好《主题阅读》和《立小言作文》，重视课后小练笔，将单元教学目标落到实处。

最后，她用一个具体课例为第五单元的教学指明了方向。裴老师的课例是叶圣陶的《记金华的双龙洞》，第一课时主要是学习生字词，理清作者的游览顺序，完成线路图。第二课时主要是:1.感知景物的特点，体会作者是怎样把景物的特点和自己的感受写清楚的。2总结按游览的顺序写景的方法。3.观察自己的校园，按一定顺序描写，写出特点。

  冯丽霞老师解读的是第六单元，从“教材内容解读”和“课例设计及解读”两方面进行解读。其中“教材内容解读”包括“单元概览”“要素解读”“课文解读”三部分。本单元的人文主题是“成长”，编排了《文言文二则》《小英雄雨来》《我们家的男子汉》《芦花鞋》四篇课文，展示了不同时代少年儿童成长的故事。本单元的语文要素是“把握长文章的主要内容”（阅读要素），“按一定的顺序把事情的过程写清楚”（习作要素）。统编版教材每一册语文书里都有几个单元系统地训练把握主要内容的方法，冯丽霞老师总结了把握文章主要内容的方法:抓六要素法、课题扩充法、段意合并法、摘录句段法、重点突出法等。冯老师课文解读以管桦的《小英雄雨来》为主，紧紧围绕课后题解读了“默读”在四年级的要求、方法以及要达到的目标。接着，根据课后第二、三小题针对列小标题的方法和不同的环境描写的作用作了系统阐述。对王安忆的《我们家的男子汉》、曹文轩的《芦花鞋》做了简单解读。好书推荐曹文轩的长篇小说《青铜葵花》，读成长的故事，感受成长的力量。

 冯丽霞老师的课例设计是《小英雄雨来》，根据教材与学情设计了三课时，第一课时重点学习字词，了解作者及写作背景，通过给第一，二小节列标题，初步学习列小标题的方法，为第二节课的学习做铺垫。第二课时主要列小标题，并根据小标题把握课文主要内容，揣摩作者的写作思路，并在此基础上感悟雨来的爱国主义精神。第三课时学习文中环境描写，感受它的不同作用，并尝试用环境描写来表现人物心情。

 王莉霞老师解读的是第七单元，她从“教材解读”和“课例设计及解读”两方面进行详细解读。本单元以“人物品质”为主题，编排了《古诗三首》、《“诺曼底号”遇难记》，《黄继光》、《挑山工》四篇课文，从不同方面展现了人的精神追求和高尚品格。《古诗三首》表现了诗人的精神追求及戍边将士的英勇威武。《“诺曼底号”遇难记》歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高品质，《黄继光》展现了抗美援朝特级英雄黄继光的英勇气概。《挑山工》说明做任何事情都要踏踏实实、坚持不懈，才能取得成功。王老师的教学建议是第一，落实从人物的语言、动作的描写中感受人物的品质是本单元的教学重点。第二，教学古诗，重在读通，读懂，熟读成诵。第三，教学中教师要准确把握学情，做有针对性的背景资料补充。

王莉霞老师的课例是《“诺曼底号”遇难记》，这是法国维克多.雨果的一部探险小说。王莉霞老师设计了两个课时。第一课时活动一，图片激趣，作者、背景介绍导入。活动二：初读课文，自学生字词，读通读顺。活动三：梳理课文，弄清起因、经过、结果。活动四：角色朗读，读好人物对话，找出描写哈威船长的三个画面。第二课时，活动一：美德名言速记。活动二：聚焦主人公，感受其品质。活动三：拓展阅读，方法巩固。活动四：畅所欲言，感悟生命。

 刘彦梅老师解读的是第八单元，本单元编排了《宝葫芦的秘密》《巨人的花园》《美人鱼》这三篇课文，人文主题是童话之美，反映的是语言美，意境美，思想美，童话是儿童文学的一种，它是根据儿童的特点，通过丰富的想象、幻想和运用夸张、拟人、象征手法编写的故事。一般故事情节神奇曲折，生动浅显，以适应儿童的接受能力。“真善美”是童话的灵魂。本单元的语文要素有两点，1.感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象（阅读要素）2.按自己的想法新编故事（习作要素）。刘老师着重介绍了怎么读童话与应该教什么。我们怎么读童话，首先，我们可以少一些搅扰，少一些沉重的担负，先愉快地进入。接着，我们可以展开联想和想象。用我们的赤子之心还原出童话的温暖模样。然后，我们还要努力发现童话纯美的语言，感受清亮的节奏。我们甚至还可以模仿着某些片段写一写，以此丰富我们的语言。最后，我们还要走出童话。站在童话外面，参读自我，印证自我，继而发现人世间的真诚与美好。

      她重点对《宝葫芦的秘密》这篇课文进行了解读。她将这节课分为两课时，第一课时要求学生能够读准字音，读通句子，说说课文讲了一个怎样的故事，并且能够明白主人公王葆是个怎样的孩子。第二课时要求学生能从课文中感受到宝葫芦的奇妙，并且能够续编故事。