宁武县实验小学校教师参加全省二十届四中全会精神省级大中小思政课集体备课活动纪实

践行全会精神 铸魂思政育人

——宁武县实验小学校教师参加全省二十届四中全会精神省级大中小思政课集体备课活动纪实

　   为进一步贯彻落实习近平总书记关于思政课建设的重要指示精神，坚持用党的创新理论推动思政课建设高质量发展，深入推动党的二十届四中全会精神融入思政课，在省教育厅指导下，由山西大学马克思主义学院承办的党的二十届四中全会精神融入思政课集体备课集体备课会于2025年12月5日在山西太原举办，宁武县实验小学校安全办主任、思政课教师毛宝兰有幸参加了此次培训活动。

5日下午，老师们观摩了大中小思政课教师的课例和说课展示和小组讨论活动。

　  12月6日上午，通过潘焱主任的全面梳理和政策解读，老师们深入系统学习了党的二十届四中全会精神与《中共山西省委关于制定国民经济和社会发展第十五个五年规划的建议》，老师们思想认识经历了一次深刻的淬炼和升华。这次学习，不仅是对国家宏观蓝图与地方发展路径的理论武装，更是对作为一名思政课教师如何在新征程上更好“为党育人、为国育才”的实践叩问。作为思政课教师，必须自觉将国家宏阔战略与地方生动实践深度融合，在“大思政课”格局中切实担负起铸魂育人的时代使命；只有将国家战略的“天线”与地方实践的“地气”、思政教学的“主业”深度融合，才能让理论的磅礴力量在课堂中生动流淌，在学子心中扎根生长。

　 　6日下午，根据上午的培训重点内容进行了思政课小学组的集体备课活动。 

   7日上午，学习了北京大学马克思学院教授孙熙国的讲座，他详细介绍了习近平总书记的第五卷《论治国理政》。

　 　孙熙国教授作为该领域的权威学者，关于治国理政的论述主要围绕习近平新时代中国特色社会主义思想展开，核心可概括为：以发展着的马克思主义为指导，以中国式现代化为路径，以实现人民的美好生活为根本归宿。他将其核心观点归纳为三个层面：

    1. 根本指导思想：马克思主义中国化时代化的最新成果

   · 核心阐述：习近平新时代中国特色社会主义思想是党和国家必须长期坚持的指导思想。其精神实质是 “为人民谋幸福、为民族谋复兴、为世界谋大同” 。

   · 关键解读：孙教授指出，这一思想是用马克思主义基本原理研究中国与世界问题的成果，核心是回答新时代的重大课题。他特别强调习近平文化思想是建设社会主义文化强国、担负新的文化使命的科学指南。

    2. 核心实践路径：以唯物史观支撑中国式现代化

   · 核心阐述：中国式现代化以唯物史观为理论支撑，以实现人的自由全面发展为价值追求。

    · 关键解读：孙教授认为，中国式现代化的核心特征是实现人与自然、人与社会、人与自身的和谐共生。这超越了西方以资本为中心的现代化，是一条和平发展、胸怀天下的新型现代化道路。

     3. 最终价值归宿：实现人民的美好生活

    · 核心阐述：马克思主义归根到底是 “让老百姓过上好日子” 的学问。

    · 关键解读：孙教授将美好生活阐释为摆脱自然、社会和自身的压迫，做“三个主人”，实现“三个解放”，最终达到 “生活得富足、体面、开心” 。他指出，实现路径在于解决人与自然、社会、自身的对立冲突，达成“和解”。

  在汇报展示环节，大学一组和二组以及高中组、初中组、小学组教师代表分别进行了思政课教学成果汇报展示。

    通过两天的学习，老师们收获满满。结合所学所想，毛宝兰老师认真总结，在今后的工作中，作为思政课教师应努力做到以下几点，与大家共勉:

   一、 高瞻远瞩与夯基垒台：在全局与一域的统一中深化理论认知

   学习二十届四中全会精神，首先要把握其承前启后的历史方位与系统全面的战略部署。全会最重要的成果是审议通过了《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十五个五年规划的建议》，这是乘势而上、接续推进中国式现代化的又一次总动员、总部署。全会深刻指出，“十五五”时期是我国基本实现社会主义现代化夯实基础、全面发力的关键时期，发展环境面临战略机遇和风险挑战并存的复杂局面。在此背景下，全会确立了“五个以”（以经济建设为中心，以推动高质量发展为主题，以改革创新为根本动力，以满足人民日益增长的美好生活需要为根本目的，以全面从严治党为根本保障）、“两个推动”（推动经济实现质的有效提升和量的合理增长，推动人的全面发展、全体人民共同富裕迈出坚实步伐）的指导方针，并提出了涵盖高质量发展、科技自立自强、人民生活品质等七个方面的主要目标。这些部署，擘画了未来五年国家发展的宏伟蓝图，其核心要义在于通过加快发展新质生产力、建设现代化产业体系、扩大高水平对外开放等一系列战略任务，确保基本实现社会主义现代化取得决定性进展。

    山西省“十五五”规划，正是这一国家蓝图在三晋大地的生动映照和具体施工图。规划建议通篇贯穿着对习近平总书记考察调研山西重要讲话重要指示精神的贯彻落实，紧密围绕习近平总书记和党中央赋予山西的“建设国家资源型经济转型综合配套改革试验区、深化能源革命、打造内陆地区对外开放新高地”等重大使命任务进行布局。规划清醒认识到山西正处于“加快转型发展、基本实现社会主义现代化的关键时期”，既面临摆脱对煤炭过多依赖的紧迫转型压力，也拥有能源革命、比较优势转化等历史机遇。因此，山西的规划将“因地制宜发展新质生产力”作为内在要求和重要着力点，战略定位清晰聚焦于建设国家重要能源原材料基地、特色装备和先进制造基地等六大方向，致力于在服务全国大局中展现山西担当。

    这启示我们，思政课教学不能停留在抽象的理论阐述上。讲好“十五五”时期的发展，必须引导学生理解国家顶层设计的全局性与地方创新实践的特殊性之间的辩证关系。山西的转型实践，正是中国式现代化宏大叙事中一个极具典型性和说服力的章节，是理解“高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务”的鲜活样本。

　  　二、 铸魂育人与贯通衔接：在集体备课的碰撞中重构教学逻辑

    将波澜壮阔的国家战略与地方实践有效融入思政课堂，离不开科学的教学设计与方法创新。大中小学思政课一体化集体备课，正是破解各学段教学“碎片化”、实现育人“接力赛”的关键机制。在备课会的思想碰撞中，我深刻认识到，推动二十届四中全会精神和山西“十五五”规划“进教材、进课堂、进学生头脑”，必须遵循教育规律和学生认知规律，实现螺旋式上升和有机贯通。

    过往的教学有时会陷入两个误区：要么是理论的“高空盘旋”，与学生生活经验脱节；要么是案例的“简单堆砌”，缺乏价值引领的深度。集体备课中同仁们的智慧分享让我豁然开朗。例如，有教师分享如何通过“出行方式的变化”这个小切口，展现改革开放以来国家基础设施建设的巨大成就，进而引出“建设综合交通枢纽”的战略意义。这生动诠释了“思政课要打破‘照本宣科’的困境，必须将宏大叙事转化为可感可知的具象体验”。基于此，我尝试构建针对不同学段的差异化教学重点：

    小学阶段（启蒙性学习）

    · 教学目标：培育朴素情感，建立初步印象。

    · 内容侧重点：讲述山西“一泓清水入黄河”等生态工程故事，感受家乡变美；通过“煤变电、电送全国”的比喻，理解能源保供的担当。

    · 教学方法：故事讲述、童谣传唱、图画展示。

    初中阶段（体验性理解）

    · 教学目标：形成概念认知，增强认同感。

    · 内容侧重点：对比家乡“十三五”与“十五五”规划重点，理解“转型发展”；探究“小杂粮如何做成大产业”，认识“特优农业”。

    · 教学方法：案例探究、实地走访、主题辩论。

     高中阶段（理论性把握）

    · 教学目标：理解内在逻辑，提升分析能力。

    · 内容侧重点：分析资源型经济转型的必然性与路径；探讨“新质生产力”在山西培育新兴产业（如高端装备、数字产业）中的体现。

     · 教学方法：议题式教学、课题研究、模拟政协/人大提案。

     大学阶段（探究性践行）

     · 教学目标：形成系统观念，担当使命责任。

     · 内容侧重点：深度解读国家“十五五”目标与山西战略定位的联动关系；批判性思考转型过程中的挑战（如传统产业升级、人口结构变化）与对策。

     · 教学方法：专题研讨、学术论文、社会调研、职业规划对接。

   这种一体化的设计，旨在让每个学段的学生都能在适宜的认知层级上，触摸到时代脉搏，理解个人发展与国家命运、地方振兴的同频共振。它要求教师自身必须首先完成从“史实讲述者”到“精神传递者和信仰铸造者”的角色升华。

 　　三、 知行合一与开拓新境：在“大思政课”理念下探索实践路径

   理论的价值在于指导实践。学习的最终落点，是推动教学实践的革命性提升，引导学生实现从“知”到“信”再到“行”的飞跃。结合学习体会与集体备课的收获，我对未来的教学实践形成了以下路径思考：

    1. 以集体备课深化“转化之功”，让理论讲授“实”起来。 我们将建立常态化的大中小学思政课教师集体备课机制，定期围绕“国家战略的山西实践”等主题开展研讨。不仅要共享如山西能源革命综合改革试点案例、太钢“手撕钢”创新故事等“教学资源包”，更要共同钻研如何将“坚持高质量发展”、“统筹发展和安全”等宏大原则，转化为学生关心的就业选择、专业前景、家乡未来等具体议题。如同河南省集体备课中专家所强调的，要“树立问题意识，针对学生困惑点开展教学”，让思政课真正回应青年关切。

    2. 以方法创新赋能“课堂之变”，让学习过程“活”起来。 坚决摒弃照本宣科，积极探索情境教学、项目式学习等方法。例如，可以围绕“我为山西‘十五五’献一策”设计项目，引导学生分组调研文化旅游融合、乡村振兴等课题，形成报告甚至创业计划。利用数字技术，构建“云游山西红色地标”、“虚拟能源基地”等线上资源，使学习突破时空限制。这些做法旨在践行“以学生为中心”的理念，让课堂从教师的“独角戏”变为师生共同探索的“交响乐”。

    3. 以实践教学拓展“行走之课”，让育人阵地“广”起来。 积极推动“思政小课堂”与“社会大课堂”紧密结合。计划组织学生走访山西转型综改示范区、高新技术企业、生态治理样板区，让学生亲眼见证“新质生产力”的培育现场，亲身感受“绿水青山就是金山银山”的实践成效。邀请参与“十五五”规划制定的干部、投身转型一线的企业家、乡村振兴的带头人走进课堂，用他们的奋斗故事为学生提供最生动的教科书。这种“社会大课堂”的理念，能让学生在情境体验中完成从知识接收到信仰坚守的转变。

    总而言之，本次学习是一次思想的再充电、使命的再强化、行动的再动员。我更加深刻地认识到，思政课教师肩负着用党的创新理论铸魂育人的神圣职责。在波澜壮阔的中国式现代化征程中，在国家与山西发展的关键五年里，我将自觉把二十届四中全会精神和山西“十五五”规划的宏伟蓝图，转化为教学体系中的鲜活素材和价值引领，努力做一名“政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正”的思政课教师。我将与同仁们携手，在思政课一体化建设的探索中持续深耕，引导广大青少年在感悟历史性成就中坚定“四个自信”，在把握战略性机遇中树立远大志向，努力将他们培养成堪当民族复兴重任、勇担山西转型大任的时代新人，为谱写中国式现代化山西篇章贡献教育的坚实力量。