教研共成长 | 学段联动公开课交流活动纪实

教研共成长 | 学段联动公开课交流活动纪实

一堂好课，是思维的碰撞；一次交流，是教育的生长。近日，我校有序开展了为期六天的学段联动公开课交流活动，各年级语文和数学教师立足教材、聚焦课堂，呈现了一场场兼具温度与深度的教学盛宴。

        语文课堂：在文字里看见世界

       六年级《夏天里的成长》

杨蕾老师以“万物生长”为线索，带着学生从文字里触摸夏天的蓬勃：从瓜藤攀爬、竹子拔节，到山河大地的“长”、人的成长，课堂里既有“迅速生长”的具象画面，也有“把握时光”的情感共鸣，将文本的“形”与“神”自然融合。

       五年级《圆明园的毁灭》

娄婧婷老师的课堂里，“辉煌”与“毁灭”形成鲜明对比：用史料图片还原圆明园的精巧布局，以数字对比展现文物损失的沉重，在文字的铺陈中，学生既体会到中华文化的璀璨，更读懂了“铭记历史，振兴中华”的深层分量。

       三年级《搭船的鸟》

马宇宏老师以孩子的视角切入，带着学生跟着“作者”观察翠鸟的羽毛、长嘴、动作，课堂里满是“发现的惊喜”——从“搭船”的趣味称呼，到“捕鱼瞬间”的动态描写，让学生在文字里学会“用眼睛发现自然，用文字记录美好”。

        数学课堂：在逻辑中构建思维

       六年级《百分数的认识》

高亚兰老师从生活场景（出勤率、折扣）引入，把抽象的“百分数”转化为看得见的“百分率”：通过“谁的投篮命中率更高”的问题，让学生在对比中理解百分数的意义，课堂既扎根教材，又链接生活，让数学知识“活”了起来。

       五年级《解方程》

何霞老师以“等式的秘密”为起点，借助直观教具演示“等式的性质”，从“天平平衡”到“方程求解”，把抽象的运算规则转化为可感知的逻辑，让学生在“为什么这样算”的追问中，掌握解方程的方法与本质。

       三年级《线段、射线、直线》

刘振华老师用“画一画、比一比”的方式，让学生在操作中区分三种线的特征：从“铅笔的长度”感知线段的有限，从“手电筒的光”想象射线的延伸，课堂里的“看得见”与“想得到”，让几何概念不再抽象。

每堂课后，各学科组围绕“学段衔接”“目标落地”展开研讨：语文组聚焦“不同学段的阅读能力培养”，数学组探讨“低段直观感知与高段逻辑推理的衔接”。从课堂细节到教学理念，从学生反馈到方法优化，交流中既有经验的分享，更有思想的进阶。

课堂是教育的主阵地，交流是成长的加速器。本次活动以课为媒，让学段之间的教学智慧实现了双向流动——我们看见课堂的温度，更看见教育的生长。

                                                石家庄镇中心校

（图/文：刘晓慧）