参与山西省名师在线学习心得体会

深研地球宇宙科学，践行科学育人使命

——参与山西省名师在线学习心得体会

石家庄镇中心校  江雪

9月8日，我参加名师在线课程《科学课程中的地球与宇宙科学及其育人价值》后，对科学教育的认知不再局限于知识点的传授，更深刻理解了地球与宇宙科学领域承载的育人重量。这门课程以宏观的宇宙视角、微观的科学逻辑，串联起“宇宙中的地球”这一核心主题，不仅让我厘清了该领域的知识脉络，更让我对如何培养学生的核心素养有了全新思考。

课程中，名师对“宇宙中的地球”板块的解读尤为透彻。从宇宙的起源与星系分布，到太阳系的结构与地球的位置，再到地球的圈层结构与运动规律，每个知识点都不是孤立的存在——地球作为宇宙中一颗普通却特殊的行星，其公转与自转决定了昼夜交替、四季更迭，其独特的大气与水圈孕育了生命，这种“宇宙环境-地球特征-生命存在”的逻辑链，让我意识到教学中需打破碎片化知识的壁垒，引导学生建立系统的认知框架。例如在讲解“地球公转”时，不应只停留在“二分二至”的现象记忆，而应结合太阳系行星运动规律，让学生理解地球在宇宙中的“位置优势”，进而激发对生命与自然的敬畏。

更重要的是，课程深入剖析了地球与宇宙科学领域的核心素养，让我明确了科学教育的“育人方向”。这一领域的核心素养并非单纯的知识掌握，而是包含四个关键维度：其一，宇宙视角的建立，即让学生跳出“地球中心”的局限，认识到地球是宇宙的一部分，培养宏观思维与格局；其二，科学探究能力的提升，通过模拟宇宙观测、分析地球数据等活动，让学生掌握“提出问题-设计实验-得出结论”的科学方法，而非被动接受知识；其三，证据意识与理性思维，面对“宇宙起源”“地球演化”等复杂议题，引导学生基于地质化石、天文观测等证据进行推理，拒绝主观臆断；其四，社会责任与生态观念，结合地球的资源现状、气候变化等问题，让学生意识到人类活动与宇宙环境的关联，树立“保护地球就是守护人类未来”的责任意识。

此前教学中，我曾陷入“重知识、轻素养”的误区，例如讲解“太阳系八大行星”时，仅让学生背诵行星名称与顺序，却忽略了引导学生思考“为何只有地球适合生命生存”。而通过本次学习，我意识到核心素养的培养需要融入教学细节：可以通过播放“旅行者号”探测器拍摄的地球照片，让学生直观感受地球在宇宙中的“渺小与珍贵”；可以组织“模拟火星移民”小组讨论，让学生在设计方案的过程中，主动探究行星环境与生命需求的关系，进而深化对科学知识的理解与应用。

此外，课程还强调了地球与宇宙科学的“育人价值”——它不仅是科学知识的载体，更是培养学生世界观、人生观的重要途径。当学生了解到地球经历了46亿年的演化，从原始岩浆球逐渐形成如今的生态家园；当他们知道人类对宇宙的探索从未停止，从望远镜到空间站，每一步都凝聚着科学精神的传承，这些内容都会在他们心中种下“好奇、探索、坚持”的种子，让他们明白科学不仅是公式与定律，更是对未知的渴望、对真理的追求。

此次学习让我深刻认识到：地球与宇宙科学课程，是连接“渺小个体”与“宏大宇宙”的桥梁，是培养学生科学素养与人文精神的重要阵地。未来教学中，我将以核心素养为导向，重构教学内容与方法，让学生在探索宇宙与地球的过程中，既掌握科学知识，又培养关键能力，更树立正确的价值观。我会努力让每一堂课都成为一次“宇宙之旅”，让学生在仰望星空时，不仅能说出行星的名字，更能拥有“心怀宇宙、脚踏实地”的格局与担当，真正实现科学教育“立德树人”的根本目标。