读懂新变化，落实新教学——宁武县2025年秋季学期小学语文教材解读培训

　　教材是体现课标精神的重要载体。每一次课程改革，都以教材更新为显性标志，映照出新时代语文课程的价值意涵与改革的行动样本。为有效落实《义务教育语文课程标准（2022年版）》理念，助力一线教师精准把握统编版小学语文新修订教材的编写理念与意图，提升对教材的理解深度和使用能力，切实提高教学水平，9月9日，宁武县教育体育局携手深圳市教育专家张俊孟，在县实验小学开展了2025年秋季学期小学语文教材解读培训活动。

　　变：指向课程标准的承接顺应

　　（一）核心素养统领教材修订‍《课程标准》将语文核心素养明确分为文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四个方面。新教材聚焦语文核心素养的培育目标，从整体性、关联性、层级性和发展性等方面对原教材内容进行了调整优化。‍1.调整选文‍2.调整拼音与识字编排‍3.调整板块‍4.调整语文要素

　　（二）文化基因渗透课程体系‍《课程标准》要求“义务教育语文课程围绕立德树人根本任务，充分发挥其独特的育人功能”。统编教材的修订通过更新选文内容，反映社会发展新变化，凸显时代新特征，强化课程育人导向，发挥语文学科“以文化人”的独特价值。‍1.增编主题鲜明选文，反映时代精神‍2.完善学习单元，落实重大主题教育‍3.优化各板块内容，有机融入主题教育

　　‍（三）学习任务群重构单元组织‍《课程标准》首次提出“学习任务群”这个新概念，并从基础型、发展型、拓展型三个层面设置了六个语文学习任务群。这是《课程标准》的一个创举，规定了课程的内容组织与呈现方式。这对教材修订提出了全新的挑战和要求。基于学段特点，新教材并没有像高中语文教材一样采用全新的组织架构，而是将学习任务群理念渗透在单元编排中，倡导单元整体教学。‍1.将“课文”变为“阅读”‍2.聚焦主题，重组单元‍3.统整学习主题‍

　　不变：坚守语文学习的经验规律

　　（一）坚持文道统一的语文课程观念‍“文道统一”是我国传统语文教育的宝贵经验。随着时代的快速发展，语文课程也需要作出相应的变化，但“文以载道”这一课程功能是不变的。作为掌握并运用汉语进行听说读写的“课文”，承载着培育家国情怀和个人品格的“载道”功能。‍统编教材的基本结构是以“人文主题”和“语文要素”双线组织单元，体现了课程内容人文性与工具性的“文道统一”。如一年级上册《zhchshr》一课的音节词语包括“扫地”“擦桌子”“折纸”和“读书”，提示了劳动、创造和学习的重要性。语文园地二中的“比一比，读一读”练习题，将音节“dìtú”的配图由世界地图调整为中国地图，呈现台湾岛、西沙群岛等内容，体现了对保护祖国领土完整这一思想的自然渗透。

　　（二）坚定素养发展的课程育人目标‍我国语文课程目标历来关注学生语文素养的发展，以此实现语文学科的育人功能。《课程标准》对语文素养进行深化，提炼出文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四个核心素养。新教材的修订在保留原教材整体设计框架的基础上，继续坚定素养发展的育人目标，让学生在综合运用语言文字的过程中，感受祖国语言文字的魅力，促进语文核心素养的整体发展。‍一是阅读与表达并重的理念不变。‍二是各年级教学重点基本保持不变。

　　（三）坚守以语文实践活动为学习的主要方式‍《课程标准》倡导“创设真实而富有意义的学习情境，凸显语文学习的实践性”，强调识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等方面的语文实践活动。“实践性”也是语文课程标准中一直没有变化的表述。新教材遵照这一“不变”的要求，抓住“实践”二字做足文章。‍一是在情境中实践。‍二是以任务驱动实践。‍三是借梳理交流引发实践反思。‍新教材中的课后题、语文园地栏目很注重语文知识和方法的归类、梳理、比较、辨析、归纳等语文实践活动。

　　张俊孟院长对本次培训活动给予了高度肯定。他指出，各位教师的分享紧扣教学实际，方法务实有效，充分展现了我县小学语文教师的专业素养与探索精神。

　　每一次专注的聆听都在积蓄前行的力量，每一次深入的思考都在锚定教学的方向。教师只有厘清“变”与“不变”的辩证关系，吃透教材，用好教材，才能改进课堂教学，提升学生的语文核心素养。

　　宁武县石家庄镇中心校‍马宇宏